新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)

唐桂香

摘 要：教育學(xué)生認識歷史、理解歷史，用歷史的眼光看待問題均為初中歷史教學(xué)擔負的重任所在，隨著新課改的深入推進，初中歷史教師的當務(wù)之急，便是對當前初中歷史教學(xué)的模式進行改變，以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；教學(xué)

《義務(wù)教育歷史課程標準》中明確提出：“作為歷史活動的教學(xué)，歷史教學(xué)是師生之間、生生之間交往互助和共同發(fā)展的過程?！痹诂F(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，我們需對新課標予以認真學(xué)習(xí)，樹立先進的教育思想和理念，并對教學(xué)實踐予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)，既了解歷史，又提高技能與能力。那么，在新課改背景下怎樣創(chuàng)新初中歷史教學(xué)，方可與時俱進，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才呢？

一、創(chuàng)造良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境

古人言：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話充分說明一個人的學(xué)習(xí)與成長均受到環(huán)境的重要影響，若要讓個人取得更大的進步，健康的環(huán)境無疑是必備條件。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，為此創(chuàng)新初中歷史教學(xué)第一步便是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之積極思考、主動嘗試。歷史教師應(yīng)立足于現(xiàn)有的衣食住行，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

比如，當學(xué)生拿到新的課本時，教師可與學(xué)生一起對中國古代造紙術(shù)的發(fā)展歷程展開探討，同時借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量對相關(guān)資料予以收集，通過親自實踐進一步了解甲骨刻字、竹簡刻字、絲薄寫字以及蔡倫造紙等知識。另外，教師也可探索學(xué)生身上所穿衣物的布料，以讓學(xué)生大致了解中國古代絲織業(yè)的發(fā)展，宋代引進棉花、工業(yè)革命之后出現(xiàn)尼龍制品等，并就這些物品的出現(xiàn)、發(fā)展對當時社會的影響進行探討。而課下，教師在和學(xué)生一起吃飯時，也可和學(xué)生一道對中國引進、種植辣椒的歷史予以討論，如此一來便在課上、課下均營造出一種探尋、學(xué)習(xí)歷史的氛圍，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，也使書本教學(xué)的枯燥感大大降低。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

新課改背景下，教師必須從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中走出來，利用對不同年齡階段學(xué)生的認知特點與思維水平的分析，再選擇合適的教學(xué)方式方法，進而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓課堂煥發(fā)生機。初中生具備較高的感性認知水平，但分散性與孤立性也一并存在，所以如果要吸引他們的注意，就要利用感性的歷史故事與生動的歷史人物，教師應(yīng)對教學(xué)方式予以豐富，通過講故事、視頻展示等方式讓學(xué)生融入課堂之中，掌握整個課堂。

比如，在對《冷戰(zhàn)中的對峙》一課進行學(xué)習(xí)時，教師可為學(xué)生播放相關(guān)歷史紀錄片，使學(xué)生直觀、感性地認識這段歷史，或利用講故事的方式將學(xué)生對這段歷史的興趣激發(fā)出來，再把全班學(xué)生分成兩組，分別代表兩個對峙的集團，使學(xué)生通過對各自集團成員組成、地理位置以及利益關(guān)系等方面進行分析，進而更加深入、全面了解冷戰(zhàn)時期的歷史，這種分組合作探究的方式通?？勺寣W(xué)生沉醉在知識的海洋中，快樂學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境

教師需通過問題的引導(dǎo)來提高學(xué)生的想象思維與創(chuàng)新思維，答疑解惑僅是教師的職責之一，另外還需將自己導(dǎo)師的作用發(fā)揮出來。如亞里士多德曾說：“思維誕生與發(fā)展在疑問和驚奇中?！彼裕處熢诮虒W(xué)時需引導(dǎo)學(xué)生對問題展開探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的問題情境，讓學(xué)生可進行自主探究，同生活場景相連，進而仿佛真正置身于歷史情境中。

比如，教師可聯(lián)系生活實際，提問學(xué)生“若我們生活在春秋時代，那么我們從事生產(chǎn)活動所用的農(nóng)具是怎樣的？如果你所處的朝代是大宋，你能夠參加的體育或民間活動有哪些？”通過這樣場景式的教學(xué)能把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與研讀教材的積極性激發(fā)出來，使學(xué)生充分參與到歷史教學(xué)中，逐漸增強獨立思考、交流、討論的能力，當學(xué)生通過合作交流對歷史真相有所了解后，也就不會再排斥歷史學(xué)習(xí)，不僅思維得到了鍛煉，也促進了解決問題能力的提高。

四、不斷加強教學(xué)實踐

教師在教學(xué)時，不僅要對學(xué)生理解、掌握教材內(nèi)容的程度予以重視，還要重點關(guān)注學(xué)生是否較好地運用歷史知識。教師需為學(xué)生創(chuàng)建豐富的歷史實踐活動，以讓其歷史綜合能力不斷提高。而實踐課就是學(xué)生立足于教師的指導(dǎo)，自行搜集資料，并與同學(xué)一起溝通交流。該課由學(xué)生自己設(shè)計，每月兩次，所學(xué)歷史主題多和歷史教學(xué)進度相關(guān)，由學(xué)生自由組合，自己在課前搜集資料、歸納總結(jié)；課上積極闡述、合作討論；課下總結(jié)心得。學(xué)生動腦、動手的主動學(xué)習(xí)是這種教學(xué)方法的主要特點，可對教材內(nèi)容進行深化，使學(xué)生知識面進一步拓寬，促進其能力的不斷提高。

總之，新課改的深入實施暴露出了現(xiàn)有課堂教學(xué)的諸多問題，理論中的教學(xué)策略無法在現(xiàn)實課堂中得到很好的運用，因此，我們應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)他們對歷史這門學(xué)科予以正確認識，由于教學(xué)效率、質(zhì)量和課堂氛圍均受到學(xué)生對歷史課認知的直接影響，而這些因素在判斷課堂教學(xué)是否成功上又起到重要作用。

參考文獻：

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[2]成偉.初中歷史教學(xué)在新課改下如何高效[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（10）：79.

編輯 魯翠紅