淺思高中英語教學(xué)工作

單娜

摘 要：新時代條件下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教師開展教學(xué)工作提出了新的要求。對于高中生而言，他們能否在高中英語學(xué)習(xí)中獲得成效，一方面取決于他們自身的努力，另一方面則取決于高中英語教師的教學(xué)是否符合他們的需要。對高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀做以淺析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

對于高中生而言，新課改不僅為他們的學(xué)習(xí)提供了便利和更加美好的前景，也對他們的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。新時代下的高中生若想在英語學(xué)習(xí)中有所成就，必然要在教師的指導(dǎo)之下努力學(xué)習(xí)。作為一名高中英語教師，面對如此的情況，筆者通過查閱文獻(xiàn)，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，在此對提高高中英語教學(xué)工作成效進(jìn)行淺析。

一、高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的理念與新課程的理念相矛盾

在教學(xué)思想上，部分高中英語教師還不能完全適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想沒有跟上教材編者的思路，存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)上，部分教師把較多的時間放在語言的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練之上，留給學(xué)生的活動時間相對較少，忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，高中生總是處于被動地聽、記、背的循環(huán)之中，只重視對現(xiàn)有結(jié)論進(jìn)行記憶，而忽視了英語學(xué)習(xí)過程的重要性，只重視了教學(xué)的嚴(yán)格規(guī)劃，卻忽視了學(xué)生作為一個獨立個體的創(chuàng)造性。

2.教學(xué)模式單一乏味

部分高中英語教師對新教材中新的教學(xué)思路、模式、方法掌握不準(zhǔn)確，不懂得針對不同主題建立不同的教學(xué)模式，從而對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的教學(xué)步驟分不清楚層次，無法使自身的教學(xué)取得更高的成效。

3.合作探究自主學(xué)習(xí)方式的欠缺

新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力不是自然可以形成的，這些能力是需要依靠教師逐步指導(dǎo)和培養(yǎng)慢慢形成的。這種指導(dǎo)和培養(yǎng)往往需要教師對指導(dǎo)策略進(jìn)行選擇并有計劃地實施。但在調(diào)查中，教育工作者發(fā)現(xiàn)，有16%的高中英語教師在課堂上把“自主”變?yōu)椤白粤鳌保e誤地把強調(diào)學(xué)生的主體性當(dāng)作是要求學(xué)生自己在課堂上看書，沒有指導(dǎo)、沒有提示、沒有要求的自主學(xué)習(xí)課。

二、高中英語的教學(xué)建議

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣作為學(xué)生最好的老師，能夠在相當(dāng)程度上維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。高中英語教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做以激發(fā)，進(jìn)而充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得成效。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，一個重要的方法就是讓學(xué)生體驗到英語交流的樂趣，教師可以在班級內(nèi)設(shè)置一個“英語角”，在英語角內(nèi)放置一個溝通交流本，教師在本子上先寫一個句子作為基礎(chǔ)，如“I am an English teacher，I like to talk with my students，what about you？”簡單的開頭，豐富的后續(xù)。教師可以要求學(xué)生對問題進(jìn)行回答，并提出一個新的問題，后面的學(xué)生也同樣，回答完問題之后再提出新的問題，如此循環(huán)往復(fù)。英語角的設(shè)置，能夠為師生之間的溝通提供一個橋梁，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容進(jìn)行運用，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

2.合理布置作業(yè)

合理布置作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。作業(yè)既然布置了，就是為了讓學(xué)生在課后能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)有所重視，“合理”在此處則是強調(diào)作業(yè)布置的質(zhì)和量，教師要有針對性對學(xué)生布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在盡量少的作業(yè)中獲得盡量多的英語知識，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。對于高中生來說，高考帶來的學(xué)習(xí)壓力已然成為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大負(fù)擔(dān)，高中英語教師應(yīng)站在高中生的角度進(jìn)行作業(yè)布置的考慮，這樣不僅能夠使學(xué)生更加高效完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，還能縮小師生之間心靈的距離，從而真正使教師成為學(xué)生的良師和益友。

3.開展豐富活動

理論與實踐需要結(jié)合才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更高的成效。高中生在其學(xué)習(xí)生涯之中，已然對英語這門課程形成了一個整體的知識框架，這個知識框架需要通過教師提供課外活動來使之得以實踐和完善，從而使學(xué)生的這一知識框架更加牢固，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，筆者在此所說的豐富的活動，也并不僅僅指學(xué)生的課外活動，而是能夠使學(xué)生通過將所學(xué)理論知識在實踐中得以運用的所有活動。課上，高中英語教師可以為學(xué)生提供一些簡小的活動，如短對話等；課后，高中英語教師可以為學(xué)生開展一些英語作文大比拼、英語配音表演等活動來豐富學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的體驗，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有樂趣。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)對高中生的英語學(xué)習(xí)予以高度的重視，為使他們能夠獲得更加豐富的英語學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行各方面的探索，以尋求更加適合高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方式，從而使高中生的英語學(xué)習(xí)取得更高的成效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅