淺談批判性思維在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

賴(lài)曉紅

摘 要：批判性思維培養(yǎng)是近年來(lái)教學(xué)研究的熱點(diǎn)，以外研版教材必修三Module 6為例，閱讀課教學(xué)中，需要在激活學(xué)生先前知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)趣味的話題、開(kāi)放性的課堂設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)具備探究性的課堂情境，為學(xué)生理性分析、合理判斷并勇于創(chuàng)新提供良好的條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

關(guān)鍵詞：批判性思維；高中英語(yǔ)；閱讀課

20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方國(guó)家都把發(fā)展學(xué)生的批判性思維作為學(xué)生思維發(fā)展的重要方向。批判性思維（Critical Thinking）是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要以開(kāi)放的視角、理性的分析和審慎的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、感知、分析，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是為學(xué)生創(chuàng)造思考平臺(tái)，從不同的視覺(jué)思考從而獲取靈感，并最終形成批判性思維的重要途徑。筆者以外研版教材必修三Module 6為例，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的一些看法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前閱讀

設(shè)計(jì)一篇大約300詞左右的閱讀材料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主閱讀，初步了解三峽大壩修建前后所帶來(lái)的變化。（閱讀材

料略）

意圖：采用了“個(gè)人先學(xué)”方式，通過(guò)“前置性學(xué)習(xí)”作業(yè)，讓學(xué)生在課前對(duì)本課內(nèi)容的背景進(jìn)行了解，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析思維能力。

2.教學(xué)引入

Task1.let the words fly：

Task2.Guess the writer of the poem. Swimming （具體內(nèi)容略）

意圖：呈現(xiàn)《水調(diào)歌頭·游泳》，激活學(xué)生思維；展示三峽大壩的圖片，引入本課主題。

Task2.激活學(xué)生的先前知識(shí)：

If you introduce the dam， what will you talk about？

意圖：方少詢?cè)凇对谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的課例分析》中認(rèn)為：“在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性思維的分析維度有：（1）閱讀篇章與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活是否相關(guān)；（2）學(xué)生的先前知識(shí)是否被激活……四個(gè)維度是逐漸深入的過(guò)程，與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性及先前知識(shí)是否被激活是重要基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的思維，在課前設(shè)計(jì)開(kāi)放性的調(diào)查，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)，將先前知識(shí)與已有知識(shí)結(jié)合，體現(xiàn)新課程改革的“以學(xué)定教”和“生本教育”等理念，通過(guò)學(xué)生發(fā)言和交流，使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，思維得到了

發(fā)散。

3.教學(xué)過(guò)程

Step1.Fast reading

Ⅰ.Tick out the topics mentioned in the text？

Ⅱ.Match the main ideas with each paragraph.

意圖：作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文體作整體性的理解。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很快找出文本中的關(guān)鍵信息。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)段落和主旨大意連線配對(duì)，讓學(xué)生初步運(yùn)用這些關(guān)鍵信息，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

Step2.Careful reading

Ⅰ. Part1： True（T）or False（F）.（略）

Ⅱ. Part2 ： Answer questions. （略）

Ⅲ. Part3： Mind map about the disadvantages of the dam.

意圖：分析和判斷是批判的基礎(chǔ)，在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，就需要教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生進(jìn)行理性的分析和審慎的判斷創(chuàng)造條件。本部分設(shè)計(jì)為細(xì)節(jié)閱讀，通過(guò)判斷正誤、回答問(wèn)題和小組討論三種形式進(jìn)行突破。尤其是第三部分，通過(guò)小組討論，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以發(fā)散性思維方式分析三峽大壩的消極影響。“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。這是一種有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)能鑰匙?！眱?nèi)容層層深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生理性分析和判斷的能力。

Step 3.聽(tīng)證會(huì)

Topic：Whether to keep the dam working？

Divide the whole class into three groups. Each group represent a side.

意圖：“疑是思之始，學(xué)之端”，敢于質(zhì)疑是批判性思維的必要條件，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，敢于批判性地看待教材中的內(nèi)容。本部分通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題引入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑的意識(shí)，開(kāi)放思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的能力。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的聽(tīng)證會(huì)形式，有利于學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)生角色反應(yīng)，培養(yǎng)知識(shí)的應(yīng)用能力。

Step 4.Old & New

1.If The Dam is a symbol to China， what does it symbolize？

意圖：“探究性的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，開(kāi)放性的問(wèn)題能鍛煉他們的觀察力、系統(tǒng)分析的能力以及解釋的能力，幫助學(xué)生在思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)闊思維，有利于學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。

2.Focus on old and new.

Changes happen...，so as students， how can we change ourselves to become wiser and better？

意圖：本部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，從人的成長(zhǎng)角度提醒孩子們要敢于接受變化、適應(yīng)變化，努力學(xué)習(xí)，改變自己，勇于探索，敢于創(chuàng)新等，為未來(lái)更好的變化做好準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?！耙匀宋难张囵B(yǎng)學(xué)生的思辨能力有兩層意思：一是在挖掘人文內(nèi)涵的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考推理；二是凸顯強(qiáng)調(diào)本身就是思辨性的人文特征?！?

Step 5.Homework

Design an invention to solve the problem you are facing nowadays，present the reason and function.

意圖：課后作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的特征。將自我設(shè)計(jì)放在課后作業(yè)部分，有助于學(xué)生廣泛查閱資料，落實(shí)并升華所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是對(duì)批判性思維成果的檢驗(yàn)。

二、基于批判性思維的教學(xué)反思

以本課為基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維需要注意：

第一，將大量的新素材引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景。如課前設(shè)計(jì)300字左右的閱讀材料、設(shè)計(jì)聽(tīng)證會(huì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生置身于新的學(xué)習(xí)情景中，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第二，要注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。如本課設(shè)計(jì)的“聽(tīng)證會(huì)”，學(xué)生的參與性強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了思辨能力。

第三，要注重對(duì)教材文本的深度挖掘。教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)源于文本又高于文本，通過(guò)對(duì)教材文本本質(zhì)的深入挖掘，將它與學(xué)生的已有知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理性分析和判斷的能力。

第四，要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文情懷的關(guān)注，教書(shū)育人。如本課“Feflection”環(huán)節(jié)，從人的成長(zhǎng)角度提醒孩子們要敢于接受變化，適應(yīng)變化，勇于探索，敢于創(chuàng)新，推陳出新。

第五，要注重問(wèn)題教學(xué)，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)。問(wèn)題教學(xué)在批判性思維培養(yǎng)中起到重要的作用。

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編輯 高 瓊