愿陽光普照，明媚每個孩子

張昭娣

今天收到一本特殊的作業(yè)，不是他本人所交，是他托別人所交，不是他不想自己交，而是他沒機會交，在一個星期前因為打架或轉學或退學……當我手里拿上這本作業(yè)，頓感分量很重，甚至可以說是走上講臺7年來最沉重的作業(yè)。一直以來，老師布置作業(yè)，學生按時上交作業(yè)天經地義，但是這次卻最觸動我的心弦，甚至于我的眼中閃過了淚花，是感動，是后悔……是一種說不上來的情愫。

在我眼里，在所有任課老師眼里，他是學困生，讓老師頭大，同學也不喜歡他，在分配學習小組時沒有組長愿意收留他，教師的說服教育在他身上不起任何作用，好說歹說他幾乎聽不進去，甚至有時候老師的苦口婆心換來的是他的頂嘴、橫眉瞪眼，把老師整得心力交瘁。當然大多數情況是迫于家長、老師的壓力，作業(yè)草草了事，心不甘，情不愿。有一次由于他不交作業(yè)，我找他談話，他說他討厭所有學科的老師，也討厭他的家長。同時又很害怕他們，在學校的日子對他來說是煎熬，是折磨，他好想趕緊結束這種日子，可是他的父母卻非得要求他拿到初中畢業(yè)證，于是他就開始了漫漫長路，既是折磨自己，也是折磨老師。他還說，其實偶爾他也會良心發(fā)現，拿起課本來認真翻翻，但是他說他真的看不懂，英語、數學簡直像天書一樣，他都不知道上邊畫的是什么符號。他說老師你知道不，我現在只有地理和語文能及格，也愿意去學習，但是還是不主動，你要不逼著我學習我就忘記自己要干什么了。我說那我會時不時提醒你，但愿你不要閑我煩。所以在以后的一年多的時間里，我都會時不時去提醒他，但是他有時候還是不積極，和我反目了兩次。但好在他每次都能及時悔過，我們就這樣一直相互堅持了一年半。每到期末復習時，我把他安排給我認為最負責任的課代表，終于他兩次期末統考都是險勝。

就是這樣一個學生，從此刻起他已不再是我的學生。遠離這樣一位學生，按理說我應該高興、激動，甚至應該有熬到頭的感覺，但是此刻我的內心卻是惋惜、后悔。惋惜的是，他以后該何去何從？后悔的是我對他付出不夠，如果有如果，我寧愿多些、再

多些。

一直以來，在中考指揮棒下，學生、家長，甚至自詡為主課的教師，都認為地理可有可無，但是從我走上講臺的那一刻起，我就給自己定位“對自己的教學不是盡力而為，而是全力以赴”。所以每節(jié)課前我都認真?zhèn)湔n，課后認真批改每一本作業(yè)。課堂上發(fā)現有問題的學生，課后總是在第一時間去關注，及時溝通，及時糾正。但是遺憾的是地理周課時為兩節(jié)，平時又由于任課較多的原因，很少在課余能關注到每位學生。不可否認離了解每位學生還有一段距離。這也正是我感到遺憾、惋惜的地方。地理課是優(yōu)等生眼里的副科，但卻是學困生眼里可以跟優(yōu)等生不相上下的科目。而且是初一新科目，只要上課認真聽課就能在考試的時候取得理想的成績。所以曾經多次有學生在我跟前說：“老師我這次要好好復習地理，我還指望地理提分呢；老師，地理是我唯一能考及格的科目；老師，初三為啥不學地理……”而這些學生多半都是別人眼里的學困生，他們在地理學科上的成就感正是由于開始時我的“威逼利誘”“強力追蹤”，其中飽含了他們的怨聲載道。而他們初次嘗到的甜頭便是一張張不再讓他們苦惱的試卷，而每每這個時刻，他們就會以勝利者的姿態(tài)來看這門學科，覺得如此簡單。正是因為這樣，平時和我交流頻繁的多是學困生，或是批評、或是鼓勵，但都僅限于學習。

現在想來正是由于這樣，我疏忽了教育中的一個重要原則，

沒有及時更多去關注他們的思想品德和心理健康，而這些正是教育中關鍵的環(huán)節(jié)，而現在不是我一個人忽略了，而是我們每個教育工作者都應該反省的問題。一直以來我們眼里就是成績、升學率，何談搞什么樣的教育！

現在靜下心來想想，正是因為這樣，才換來了今天這本學生沒法再親自交給老師的特殊作業(yè)，雖然只是我的一位學生，但卻是這位學生的一生。能在這種情況下交給我作業(yè)，說明他不是一位一無是處的學生，說明他能聽進去老師所說的話并且去做。如果有如果，我愿意去告訴他，他有什么優(yōu)點而不是對他說他沒有什么優(yōu)點，他比誰強到哪而不是他比誰差到哪，或許這點陽光足以溫暖到他的內心……但是遺憾的是從此他已不再是我的學生，我無能為力，只能在此祈禱他以后的人生路能順暢些。同時也為自己以后的教師職業(yè)生涯敲了一記警鐘，告訴我在以后的教育道路上，對于學生，除了學習，關注的還有很多，讓教育沐浴人性的陽光，普照到每個孩子，尤其是缺少陽光的孩子，用愛撐起屬于他們的藍天，明媚孩子的內心。只有這樣，才能讓遺憾少些、再少

些……

編輯 魯翠紅