淺談初中物理教學中的素質(zhì)教育

王大軍

素質(zhì)教育是我國當前教育的一個熱點問題，國家教委在《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中對素質(zhì)教育作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育?！痹诔踔形锢斫虒W中，將素質(zhì)教育滲透到其中，應及時對學生進行愛國主義思想滲透，培養(yǎng)學生科學探究實驗能力和創(chuàng)新能力，運用物理知識解決生活中實際問題等方面著手，抓好初中生素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的新型人才。

一、在物理課堂教學中滲透愛國主義教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。”不斷加強學生的愛國主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。作為一名初中物理教師在教學工作中要樹立對學生愛國主義教育的觀念，注意捕捉初中物理教材中有關的愛國主義內(nèi)容，并將其融入物理課堂教學。如，在“電磁聯(lián)系”教學中，可以向學生介紹指南針是我國四大發(fā)明之一，這一偉大發(fā)明使我國的航海事業(yè)在15世紀初達到世界最高水平，為人類近代和科技發(fā)展做出了巨大的貢獻。在《探索宇宙》這一節(jié)中，我國航天員張曉光、王亞平和聶海勝駕乘“神舟十號”載人飛船成功進入太空，王亞平為全國的中小學生進行太空授課，展示在失重狀態(tài)下一些有趣的地球上無法完成的實驗，成為我國首位太空老師，標志我國航天事業(yè)迅速發(fā)展，進入了世界先進行列。出一期科技小報并評比，通過一系列的教學與教育活動，有助于學生增強民族自信心、自豪感和愛國主義熱情，形成社會責任感。愛國就要從我做起，緊跟時代發(fā)展步伐，激勵初中生為建設中國特色社會主義而努力學習。

二、在物理課堂教學中注重實驗教學，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新

能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中的許多概念、規(guī)律都來自實驗，科學探究是實驗教學中一個不可缺少的教學環(huán)節(jié)?！读x務教育物理課程標準》指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識傳輸和積累向知識探究過程轉化，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的探索精神。在蘇科版“重力”教學中，首先用牛頓與蘋果的故事，來激發(fā)學生探究地球對地球上的物體有吸引力的興趣，得出重力的概念，接著我們拋出第2個問題：在同一地點，不同的物體所受的重力是否相等？物體所受的重力大小與哪些因素有關呢？從而引導學生合理科學的猜想：（1）與物體的質(zhì)量有關；（2）與物體的形狀有關；（3）與物體的密度有關；（4）與物體的體積有關。首先分析該探究要解決哪幾個問題，每個問題有哪幾種解決的方法？根據(jù)選擇的研究方法來確定需要什么實驗器材。例如，在探究重力的大小與物體的形狀是否有關時，可以給學生提供橡皮泥、毛巾、彈簧測力計、塑料袋等，讓學生自主選擇器材。大多數(shù)師生都選擇橡皮泥去探究，我個人覺得，既可以選擇橡皮泥也可以選擇毛巾去探究這個實驗，方法不能機械唯一。在學生猜想“物體的重力與物體的密度，與物體的體積是否有關”時，我沒有強制引導學生，使他們認為物體的重力與物體的密度有關，而與物體的體積無關。我巧妙利用密度有關的知識：對于實心的物體，密度越大（體積越大），物體的質(zhì)量越大，靈活將它們轉化為探究重力的大小與物體的質(zhì)量有關這個因素中。其次，將全班學生分成若干小組去探究物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關，提出為什么選擇若干個50g的鉤碼，當鉤碼的質(zhì)量成倍地改變，看鉤碼所受的重力是否也成倍發(fā)生改變等問題，通過對圖像和表格的分析最終得出物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。最后，和學生探究“判斷重力的方向”，雖然大多數(shù)的學生通過實驗和分析可知：重力的方向是豎直向下。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生只是機械記憶，不是真正理解與掌握，不妨事先讓學生準備在礦泉水瓶中裝上大半瓶紅色的水，把礦泉水瓶放在懸線的下方，會發(fā)現(xiàn)無論怎么改變木板的傾角，懸線始終和紅色的水面垂直，分組探究得出重力的方向是豎直向下，我感覺這樣的教學效果更好。我們只有將物理實驗真正落實在平時之中，學生才能學好物理，學生的科學素養(yǎng)才會得到提高，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、物理課堂教學多緊密聯(lián)系日常生活現(xiàn)象，提高學生分析與解決問題的能力

物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而日常生活現(xiàn)象中的物理現(xiàn)象妙趣橫生。物理課堂教學多緊密聯(lián)系學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用，提高學生分析與解決問題的能力。在“力的作用是相互的”教學中，首先讓學生觀看我國自行制造的新型運載火箭把我們的神州號飛船送入太空的壯觀場景，每一個中國人都會感到自豪。這是運載火箭產(chǎn)生的巨大推力使飛船在很短時間里獲得一個高速度，沖出了大氣層，這是力產(chǎn)生的效果的顯示，那么，這個力是誰給它的呢？由于火箭對向下的燃氣的推力，物體間力的作用是相互的，所以火箭還受到燃氣對它一個向上的推力。在“慣性”教學中，讓學生了解我們?nèi)粘Ｉ畹膽T性現(xiàn)象，知道慣性既有利的一面，同時也有弊的一面，讓學生列舉利用慣性的事例和防止慣性危害的例子。初中物理光、熱、聲、力、電五大現(xiàn)象包含許多日常生活物理現(xiàn)象，所以物理教學多關注學生的認知特點，注重聯(lián)系生活實際激發(fā)學生的學習興趣，更好體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，提高學生分析與解決問題的能力。

初中物理教學中不斷滲透素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)學生的科學探究意識和創(chuàng)新能力，既能激發(fā)學生對物理的學習興趣和激情，也能提高學生的實驗動手能力，提升學生利用所學的物理知識解釋日常生活中的物理現(xiàn)象的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的新型人才。

編輯 魯翠紅