課堂評(píng)價(jià)的“妙用”

林雅麗

以往的課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要作用，嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少激情。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，才能深入問(wèn)題內(nèi)部，主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，而這種欲望的產(chǎn)生無(wú)疑要來(lái)自于良好的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。在課堂教學(xué)中，通過(guò)建立學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，真正發(fā)掘、發(fā)揮學(xué)生在教育和學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

仔細(xì)揣摩學(xué)生心理

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于觀察學(xué)生的表情，揣摩學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)。對(duì)善于思考表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子，你的想法很獨(dú)到，這說(shuō)明你真正深入到問(wèn)題的內(nèi)部去思考了，老師相信，如果你在每次遇到問(wèn)題時(shí)都能這樣思考，你將來(lái)一定會(huì)在科學(xué)研究中有所作為。對(duì)求知欲望強(qiáng)烈，但不夠踏實(shí)、情緒急躁不善于傾聽的學(xué)生評(píng)價(jià)：老師很欣賞你學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，如果在聽完問(wèn)題后稍加思考，不停留在問(wèn)題的表面，而且學(xué)會(huì)耐心地傾聽別人的見解就更好了。

準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)多地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)更重要的是關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步與變化。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)時(shí)刻注意給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題到自主探究研究問(wèn)題，到實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題，再到走出教室?guī)е鴨?wèn)題，讓評(píng)價(jià)貫穿課堂的始終。

在課前準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 一次，在上課前，筆者先讓學(xué)生觀察筆者的變化，學(xué)生爭(zhēng)先搶后地脫口而出：老師平時(shí)不戴眼睛，今天戴眼鏡了。筆者及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予了評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì)，再仔細(xì)看看老師還有什么變化？學(xué)生觀察片刻后，有幾個(gè)同學(xué)異口同聲地回答，老師抹紅嘴唇兒了。多么本色的兒童語(yǔ)言。筆者適時(shí)地對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予呼應(yīng)：你們觀察得真是太仔細(xì)了，這就是我們科學(xué)課必須要具備的能力?？此婆c上課無(wú)關(guān)的談話，其實(shí)是有意為之，拉近了師生的距離，使師生在課堂上像朋友一樣和諧相處，傾心交談。既緩解了緊張的氣氛又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予了指導(dǎo)，收到了事半功倍的效果。

在自主探究階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答通常難以一次性達(dá)到完善的程度，通常不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的既定要求，解決這一問(wèn)題的策略主要的就是教師在學(xué)生探究過(guò)程中的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也是靈活多樣的，學(xué)生的解答可能不全面，但其中不乏合理而有價(jià)值的成分，需要教師及時(shí)予以肯定。學(xué)生在準(zhǔn)確解答的周邊兜圈子，需要教師通過(guò)引導(dǎo)使其盡可能接近對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確解答與表述。學(xué)生在解答中出現(xiàn)了理解上的錯(cuò)誤，需要教師隨時(shí)進(jìn)行糾正，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

在總結(jié)提升階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 在問(wèn)題出現(xiàn)偏差、學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)、激發(fā)、啟迪為原則，但有時(shí)不能一味遷就，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都要做到客觀公正，評(píng)價(jià)的目的是促使改進(jìn)提高，但一定要注意方法，語(yǔ)言要委婉，態(tài)度要真誠(chéng)，不要挫傷對(duì)方的積極性。

恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)方式

審視現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師的評(píng)價(jià)往往以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)單調(diào)、乏味，這在一定程度上影響了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，所以要轉(zhuǎn)變單一的評(píng)價(jià)方式為多樣化的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)個(gè)體的不同，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。對(duì)中低年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)以比較簡(jiǎn)單明了、富有啟發(fā)及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言居多。到了高年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，要能夠激發(fā)學(xué)生深入到問(wèn)題內(nèi)部去研究、發(fā)現(xiàn)。通過(guò)筆者適時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思路一下子被打開了，求知欲被極大地激發(fā)起來(lái)，一連串的問(wèn)題由原來(lái)的教師講、學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)提出、積極研討，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了很大程度的提高。

努力營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍

營(yíng)造和諧的評(píng)價(jià)氛圍這是在教學(xué)過(guò)程中最需要注意的策略。教師要營(yíng)造積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感，使教學(xué)生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困惑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)；而由學(xué)生提出的預(yù)設(shè)范圍之外的問(wèn)題，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)行探究解決，善于從材料的展示或知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中自然地提出問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究缺乏足夠的準(zhǔn)備或能力素質(zhì)，教師還要善于變通預(yù)設(shè)的問(wèn)題，設(shè)置解決問(wèn)題的“臺(tái)階”，使問(wèn)題的難度接近學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際，這樣對(duì)問(wèn)題的探究才能成為可能與現(xiàn)實(shí)。

不斷豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師教學(xué)語(yǔ)言要富有激情，能夠感染學(xué)生。及時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予肯定性評(píng)價(jià)，并適時(shí)引出后續(xù)問(wèn)題，同時(shí)豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，此舉讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到顯著提升。

通過(guò)對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式的研究，促進(jìn)了科學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化及學(xué)生主體地位的提高，形成了民主平等的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高了課堂教學(xué)效益，深化了基礎(chǔ)教育課程改革。

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第二小學(xué)）