以校園文化鑄塑人文精神

劉毅

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學(xué)校教育理念、辦學(xué)特色的重要平臺(tái)。良好的校園文化，可以陶冶學(xué)生情操、構(gòu)建學(xué)生健康人格、全面提高學(xué)生素質(zhì)。以特色辦學(xué)為中心，提升辦學(xué)品位，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建健康和諧文化氛圍，豐富校園文化生活，提升師生人文素質(zhì)。

校園文化是以師生為主體創(chuàng)建并共享的，以制度、環(huán)境、活動(dòng)為載體，具有時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此河北省邯鄲市第十一中學(xué)構(gòu)建的校園文化將著力形成以下特色：貫徹“成長(zhǎng)每一名學(xué)生，成就每一位老師”的理念，以“習(xí)慣、思維、拓展”三方面為抓手，構(gòu)建健康和諧的校園文化，使學(xué)生在校園中感受美的氛圍，接受美的熏陶，引導(dǎo)美的行為，得到美的升華。強(qiáng)化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。

構(gòu)建文化體系，豐富建設(shè)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 相對(duì)于以知識(shí)及技能傳授為核心內(nèi)容的現(xiàn)代教育體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、提升其人格修為，可有效彌補(bǔ)現(xiàn)代教育體制中素質(zhì)和道德教育的缺陷。為此，學(xué)校編寫了內(nèi)容全面的《學(xué)生行為習(xí)慣準(zhǔn)則》，共分為學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、品格、交往、儀表、衛(wèi)生、課間、家校、獎(jiǎng)懲十個(gè)篇章。《準(zhǔn)則》針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的方方面面都做出了詳細(xì)指導(dǎo)，大到樹立正確的人生觀、世界觀，小到平時(shí)與人交往的禮貌用語(yǔ)，都有具體說(shuō)明。此外，在三個(gè)年級(jí)教學(xué)區(qū)的走廊墻壁上也設(shè)有文明禮儀內(nèi)容的展板，涵蓋學(xué)習(xí)生話交往等多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生如何正確與人相處，成為一個(gè)講文明懂禮儀的人。學(xué)校在學(xué)生思想教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)上亦有新的嘗試。例如：學(xué)校專門派老師挑選本校學(xué)生到電視臺(tái)錄制社會(huì)主義核心價(jià)值觀的雙語(yǔ)音頻，作為課前的預(yù)備鈴聲。讓校園鈴聲不再只是保證教學(xué)秩序的形式，還讓師生們從細(xì)微之處中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。針對(duì)小學(xué)與初中之間存在的差異，學(xué)校特別在新初一學(xué)生入學(xué)之前對(duì)其進(jìn)行小升初銜接課程、良好習(xí)慣培養(yǎng)以及體能訓(xùn)練的綜合培訓(xùn)，這項(xiàng)措施已經(jīng)推行兩年，收到了良好的效果。

構(gòu)建班級(jí)、年級(jí)文化底蘊(yùn) 一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長(zhǎng)。學(xué)校每個(gè)教室內(nèi)外都懸掛有國(guó)旗，開辟了班級(jí)公約、班主任寄語(yǔ)、學(xué)習(xí)園地等欄目。班級(jí)外面的走廊上都設(shè)有班級(jí)文化展板，各班充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造出別具一格的班級(jí)文化墻。各班著力探索班級(jí)思想工作的新途徑、新方法。班會(huì)上的家長(zhǎng)參與、師生活動(dòng)合影等無(wú)一不體現(xiàn)著以人為本的理念，折射出班級(jí)大家庭濃濃的親子情、師生情、同學(xué)情。此外，學(xué)校每個(gè)年級(jí)都制作了與自己年級(jí)緊密相關(guān)的年級(jí)文化。初一年級(jí)以習(xí)慣養(yǎng)成為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極融入初中生活；初二年級(jí)以我的風(fēng)采為主題，充分展示出他們?cè)趯W(xué)校里豐富多彩的生活；初三年級(jí)則緊盯中考，將學(xué)習(xí)方法和心理疏導(dǎo)放在走廊的明顯位置，時(shí)刻提醒同學(xué)們打好中考這場(chǎng)持久戰(zhàn)。

打造校園自然景觀 建立和完善環(huán)境衛(wèi)生管理機(jī)制，堅(jiān)持日打掃檢查、月總結(jié)制度，全面做好校園保潔工作。重視綠化、美化工作，校園內(nèi)修建了“紫藤園”，“紫藤園”取材于初中課文《紫藤蘿瀑布》，園中搭設(shè)了藤架，種植了紫藤。這拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的親歷感，使他們?cè)谡n余時(shí)間也能夠“身臨其境”地體味課文的內(nèi)涵，磨礪自己的意志。這些舉措營(yíng)造了修身、養(yǎng)性、怡情和讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍，深受社會(huì)各界的好評(píng)。在育人環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校將加大投入的力度，準(zhǔn)備在學(xué)校門口建立50米的習(xí)慣養(yǎng)成文化長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊充分考慮到學(xué)生需要，以習(xí)慣養(yǎng)成為主題，分為“校園行為習(xí)慣篇”“課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣篇”“自習(xí)課習(xí)慣篇”“交通安全行為習(xí)慣篇”“家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣篇”“家庭自主學(xué)習(xí)習(xí)慣篇”等，使學(xué)生從踏進(jìn)校門那一刻起就能感受到習(xí)慣養(yǎng)成文化的熏陶，達(dá)到潛移默化的教育效果。今后學(xué)校將進(jìn)一步加大建校園環(huán)境設(shè)力度，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“校園建設(shè)營(yíng)造整體美、綠色植物營(yíng)造環(huán)境美、名人佳作營(yíng)造藝術(shù)美、人際和諧營(yíng)造文明美”的校園文化建設(shè)目標(biāo)。

發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，積極推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)校注重實(shí)施素質(zhì)教育，把社會(huì)實(shí)踐教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口，促進(jìn)青少年學(xué)生在新的形勢(shì)下德、智、體、美、勞全面發(fā)展。改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間；參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。從社會(huì)生活中提煉選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛生活，關(guān)注生活問(wèn)題；學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧而有創(chuàng)意地生活。在興趣中選擇，捕捉自己最感興趣的問(wèn)題，開展研究。同時(shí)要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。綜合運(yùn)用各種方法手段，將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問(wèn)題。今后學(xué)校將繼續(xù)開展全方位、多層次、多角度、多類型的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，不僅要有學(xué)科拓展，還要有社團(tuán)活動(dòng)拓展，我們將通過(guò)走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)博物館、走進(jìn)科技管等積極開拓社會(huì)育人基地，借助社會(huì)力量共塑美好心靈。

打造學(xué)校課程文化，構(gòu)建師生智慧樂(lè)園

傾力建設(shè)思維課堂 學(xué)校的思維課堂有著深刻的內(nèi)涵與豐厚的意蘊(yùn)。它以學(xué)生為中心構(gòu)建課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，以激活學(xué)生的思維凸顯課堂教學(xué)的核心，以豐富的課堂活動(dòng)作為提升思維品質(zhì)的載體，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與深度思維的統(tǒng)一、集體思維與個(gè)體思維的統(tǒng)一和教師研導(dǎo)與學(xué)生研學(xué)的統(tǒng)一，并著力培養(yǎng)學(xué)生生成思維、發(fā)散思維、反思思維、合作思維、批判思維和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在課堂上真正地進(jìn)行有一定負(fù)荷的思維勞動(dòng)，使學(xué)生的生活體驗(yàn)與教師的發(fā)問(wèn)產(chǎn)生思維沖突，在矛盾沖突中深化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。課堂提問(wèn)使“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次探究化、探究漸進(jìn)化”，從“接受型教學(xué)”向“質(zhì)疑型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而構(gòu)建起課堂的思辨文化，這樣教學(xué)工作的聚焦點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)就放到了優(yōu)化常態(tài)課堂教學(xué)中，課堂效率和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)施策略和可行的操作模式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維空間，提升思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力。

“一切教學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)靈敏、縝密而透徹的思維習(xí)慣”，思維課堂準(zhǔn)確地把握了這一理念，以激活學(xué)生的思維作為課堂教學(xué)的核心。

思維發(fā)展是學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，但并非意味著它作為學(xué)習(xí)的一個(gè)單元可以被獨(dú)立地掌握，因?yàn)樗季S隱藏于知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是“在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象概括的反映”。只有在思維過(guò)程中獲得的知識(shí)，不是偶然得到的知識(shí)，才能具有邏輯的使用價(jià)值。顯然，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中巧妙地利用思維才能掌握知識(shí)的價(jià)值，而在這個(gè)過(guò)程中，思維也作為無(wú)形的知識(shí)得到了鍛煉提升。

思維課堂確立了培養(yǎng)良好思維習(xí)慣、培育創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)指向，同時(shí)明確了其內(nèi)容指向，包括：知識(shí)建構(gòu)的思維方式，問(wèn)題解決的思維策略，認(rèn)識(shí)世界的思維體系。以激活思維為核心，在不斷探索和創(chuàng)新中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，展現(xiàn)思維課堂的無(wú)限魅力。在“優(yōu)化流程、導(dǎo)學(xué)并重、突出主體、適時(shí)評(píng)價(jià)”的課改思想的指導(dǎo)下，我們將加強(qiáng)思維課堂效果評(píng)估，完善思維課堂形式，擴(kuò)展思維課堂領(lǐng)域，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展不斷地進(jìn)行理論探索和創(chuàng)新實(shí)踐。

積極開發(fā)學(xué)科拓展活動(dòng) “國(guó)際象棋”是學(xué)校特色教育中的品牌，有課程計(jì)劃、有專業(yè)教師、有固定的課堂教學(xué)場(chǎng)所、有教材、有年級(jí)結(jié)業(yè)考試?！耙云鍐⒅?，以棋育人”成為學(xué)科教育思想，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)拓展學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣的教育模式。著眼于當(dāng)前，國(guó)際象棋這門課程對(duì)學(xué)生思維模式所產(chǎn)生的影響就恰恰迎合了學(xué)校的思維課堂教育教學(xué)活動(dòng)。它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，還能對(duì)學(xué)生的記憶力的發(fā)展產(chǎn)生良好影響。

初中階段的學(xué)生對(duì)老師或家長(zhǎng)權(quán)威性的經(jīng)驗(yàn)提出疑問(wèn)或者不同意見，正是他們批判性思維的萌芽。所以，面對(duì)他們的提問(wèn)時(shí)，無(wú)論是好奇求知的疑問(wèn)還是對(duì)師長(zhǎng)觀點(diǎn)的質(zhì)疑，教師都應(yīng)該慎重對(duì)待，不可盲目否定，應(yīng)該敏感捕捉學(xué)生創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”并加以科學(xué)地引導(dǎo)。在國(guó)際象棋教學(xué)中，實(shí)戰(zhàn)者對(duì)國(guó)際象棋的理解、各種棋面的掌握、棋局的感悟，在很大程度上與學(xué)生的性格、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在國(guó)際象棋教學(xué)中，構(gòu)建棋面的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見，敢于探索創(chuàng)新。教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到知識(shí)的升華和靈性的開發(fā)。在遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了國(guó)際象棋，懂得了棋局的變化是無(wú)窮的，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課堂教學(xué)模式，正是學(xué)校思維課堂所提倡的。教育實(shí)踐充分證明了“國(guó)際象棋”學(xué)科的開展有力地促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)校連續(xù)14年獲國(guó)際象棋比賽少年組團(tuán)體冠軍，近兩年獲全國(guó)初中男、女團(tuán)體冠軍和三個(gè)單項(xiàng)金牌。學(xué)校被國(guó)家體育總局棋牌中心和教育部體衛(wèi)司授予國(guó)家級(jí)國(guó)際象棋傳統(tǒng)學(xué)校稱號(hào)。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師不傳道，學(xué)生哪來(lái)疑，更不用說(shuō)思維的發(fā)展了，創(chuàng)新能力的提高了。那么怎樣來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維呢？學(xué)校正是帶著此問(wèn)題在開展在學(xué)科拓展活動(dòng)。

首先，教師在給學(xué)生一碗水的同時(shí)，自己也先擁有一桶水。這就要求每一位教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，同時(shí)還要豐富自己的知識(shí)面。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)科都是相互聯(lián)系的，并不是孤立存在的。比如數(shù)學(xué)教師在講解題意，解釋概念時(shí)，若是沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)那么就不能準(zhǔn)確而簡(jiǎn)單地講解，再比如講解語(yǔ)文的同時(shí)也需要政治歷史方面的知識(shí)等等。也就是說(shuō)一位教師如果沒(méi)有豐富的知識(shí)，那一堂課就不能上得生動(dòng)，學(xué)生也學(xué)得不深入，知識(shí)就掌握得不牢，就更談不上所學(xué)知識(shí)的豐富了，思維也會(huì)被老師的死板教學(xué)而禁錮。

教師在課堂上除了講解課本上的知識(shí)以外，還應(yīng)該把與此聯(lián)系的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散、創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象。讓學(xué)生走出書本，用課堂上所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)周圍的新事物，從而拓寬他們的思維，讓他們?cè)谏钪械玫叫碌闹R(shí)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。每門學(xué)科學(xué)習(xí)的天地很廣闊，其觸角可以伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。因此，在課外練習(xí)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的社會(huì)生活相聯(lián)系，把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)、朋友一起，走向社會(huì)，走向自然，走向創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，獲得最真切的感受，又由這種真切感受，萌發(fā)出內(nèi)心新的心理體驗(yàn)，及時(shí)把所見所聞所感所思表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的知識(shí)豐富了，思維拓寬了，他們才不會(huì)感到學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。而教師也不會(huì)天天為學(xué)生的不學(xué)而苦惱，師生間才能在教與學(xué)中體驗(yàn)自身的價(jià)值和樂(lè)趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一面墻都說(shuō)話。健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、啟迪智慧、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干、提高審美能力、激發(fā)靈感。今后我們將堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，以社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，以全體師生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以學(xué)生文明行為習(xí)慣培養(yǎng)為特色，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人作出新的貢獻(xiàn)。

（作者單位： 河北省邯鄲市第十一中學(xué)）