培養(yǎng)初中生良好歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究

孫小云

摘 要：歷史是初中課程中的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)生進(jìn)行深入探究的重要影響因素，對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)與歷史感知能力的培養(yǎng)都具有重要影響，這既有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為歷史教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史教學(xué)樹立了以生為本的教學(xué)理念，且越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)習(xí)方法以及過程的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識有著重要的意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議，以供各位同仁參考。

一、著手預(yù)習(xí)，先睹為快

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以幫助學(xué)生事先了解教師的教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)其中所遇到的問題，以便學(xué)生主動(dòng)帶著問題更快地進(jìn)入課堂教學(xué)，這正符合孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生時(shí)刻保持一顆強(qiáng)烈的好奇心，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生極大的欲望，這對于教師有效地開展歷史教學(xué)有著重要的意義。比如，在教學(xué)“決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在大致瀏覽歷史知識文本之后，找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)或難點(diǎn)的歷史知識點(diǎn)，并做好充足的了解準(zhǔn)備。教師亦可事先安排學(xué)生在自我預(yù)習(xí)本課之后，試著用自己的話闡述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)以及《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容和作用，借此理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中起到的作用。

二、搜集材料，掌握信息

常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！睔v史教學(xué)的目標(biāo)不僅是要教會(huì)學(xué)生歷史知識，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的技能和方法的傳授，以便讓學(xué)生能借助已學(xué)的知識對歷史人物、事件抑或是當(dāng)下時(shí)事和現(xiàn)實(shí)問題等進(jìn)行有條理的分析、歸納，而學(xué)生的理解程度往往取決于學(xué)生對信息的掌握程度。因此，教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生對信息掌握的能力，教會(huì)學(xué)生利用搜集到的信息分析、探究歷史問題，這樣既可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)信息化的社會(huì)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識的能力。比如，在教學(xué)“探險(xiǎn)者的夢想”中，教師可讓學(xué)生事先搜集相關(guān)的探險(xiǎn)者的資料，如“鄭和下西洋”“麥哲倫環(huán)球航行”等，讓學(xué)生提前了解人類航海史上的壯舉，以便學(xué)生能在教學(xué)中與探險(xiǎn)者一起同舟遠(yuǎn)航，開啟“冒險(xiǎn)之旅”。

三、整理筆記，架構(gòu)知識

記錄筆記是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的良好習(xí)慣之一，它能有效整合學(xué)生課上學(xué)習(xí)到的知識資源，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的習(xí)慣，以便讓學(xué)生在記錄、整理筆記的過程中，逐漸建立起相對完整的歷史知識架構(gòu)體系，為學(xué)生今后鞏固、復(fù)習(xí)歷史知識打下良好的基礎(chǔ)。初三正是復(fù)習(xí)的重要階段，而筆記是學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，有助于初三學(xué)生整合所學(xué)歷史知識，進(jìn)行知識架構(gòu)，使學(xué)生所學(xué)歷史知識點(diǎn)形成知識面，最終形成知識網(wǎng)，便于學(xué)生記憶、掌握歷史知識。學(xué)生記錄筆記時(shí)，要注意將課堂上教師講解的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識記錄下來，并將關(guān)鍵事件、人物、時(shí)間、起因、結(jié)果或所涉及的文憲等用一句話概括，或編成順口溜，抑或制作成圖表等形式，形成學(xué)生自己的知識樹，便于學(xué)生提取歷史知識。同時(shí)，教師在講授知識時(shí)，要注意將重難點(diǎn)知識以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生記錄，以引起學(xué)生注意。比如，在教學(xué)“凡爾賽—華盛頓體系”一課時(shí)，教師可將巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議、《凡爾賽和約》的時(shí)間、內(nèi)容、背景等知識以簡要的板書形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要整理、記錄筆記，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助原有的知識和筆記整理的信息，分析凡爾賽—華盛頓體系以及《九國公約》的實(shí)質(zhì)，提升學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

四、獨(dú)立完成，課后作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成歷史課后作業(yè)的習(xí)慣，有助于鞏固學(xué)生上課所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識解決問題的能力，以檢驗(yàn)學(xué)生的記憶能力、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效果。教師布置的歷史作業(yè)題一般都是經(jīng)過慎重選擇的，具有很強(qiáng)的代表性和典型性，若由學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)，能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，以肯定學(xué)生的努力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以及時(shí)讓學(xué)生加以改正，查漏補(bǔ)缺，有利于學(xué)生的進(jìn)步。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的目的。

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編輯 溫雪蓮