智慧地教，快樂(lè)地學(xué)

劉嘉潤(rùn)

摘 要：英語(yǔ)之于21世紀(jì)，就猶如革命之于20世紀(jì)，都是新時(shí)代的必需品。然而，應(yīng)試教育的模式使得英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)檫^(guò)分追求成績(jī)而變得單一、乏味：掌握英語(yǔ)為第二語(yǔ)言這一“初衷”，在通過(guò)“考試升學(xué)”這一學(xué)習(xí)通道后，卻輸出殘次品“啞巴”英語(yǔ)。因此，教師教學(xué)活動(dòng)的重要性不言而喻。深感教師職責(zé)重大，試通過(guò)多年相關(guān)英語(yǔ)從業(yè)經(jīng)歷與六年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)的興趣與學(xué)習(xí)心得，淺談初中英語(yǔ)教學(xué)方法，并與大家做探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境創(chuàng)設(shè)；英文歌曲

筆者將通過(guò)發(fā)問(wèn)的形式，對(duì)教學(xué)對(duì)象、學(xué)科本身、教師自身以及教學(xué)方法通過(guò)總結(jié)做一個(gè)流程探討。本文將論文重點(diǎn)放在第四部分，即因“己”施教，以此論證“智慧地教、快樂(lè)地學(xué)”的教學(xué)方法。前面部分則作為論點(diǎn)推導(dǎo)輔證。

一、提出問(wèn)題

如何在“分?jǐn)?shù)”與“應(yīng)用”中獲得雙贏，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師的教學(xué)方法入手。所謂教學(xué)，可拆分為“教”與“學(xué)”，即智慧地教，快樂(lè)地學(xué)。前者主體為教師，后者主體為學(xué)生。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要既有老師的不斷總結(jié)，也需要學(xué)生的自主性。那么首先我們需要思考并解決以下問(wèn)題：

1.應(yīng)試教育是個(gè)分階段的過(guò)程，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，初中階段的學(xué)生特點(diǎn)是什么？

2.英語(yǔ)因?yàn)楦鞣礁髅娴膽?yīng)用普及而被列入一大教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中呈現(xiàn)的特點(diǎn)是什么？

3.都說(shuō)講究因材施教，其實(shí)因“己”而教應(yīng)該為第一步，那么筆者自身的特色是什么？

4.如何將前三者融會(huì)貫通，從教師自身出發(fā)到學(xué)生為對(duì)象，整合成為良好的教學(xué)方法？

前三點(diǎn)對(duì)于“特色是什么”的三連問(wèn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑，最后一點(diǎn)則是解決問(wèn)題的方法，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成方法論，實(shí)現(xiàn)“智慧地教，快樂(lè)地學(xué)”這一互動(dòng)過(guò)程。

二、傳播對(duì)象特點(diǎn)

初中生群體年齡大致在11周歲到15周歲之間，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尤其關(guān)注這一時(shí)期的對(duì)象特點(diǎn)，因?yàn)槌踔兄谒麄円馕吨~入了人生青春期的大門，生理的變化、心理的激蕩交錯(cuò)而織，有如人格再造的“第二次誕生”。

（一）生理變化

1.初中階段是身體發(fā)育的第二高峰期。學(xué)生處于該階段往往身高增長(zhǎng)非常迅速，在一年內(nèi)，可長(zhǎng)高大約6～9厘米；體重增加也比較明顯，初中三年以后，他們的體重已然接近成人。

2.這時(shí)他們體內(nèi)機(jī)能增強(qiáng)，特別是大腦的發(fā)育：在重量上增長(zhǎng)雖然不是很明顯，但是腦的質(zhì)的發(fā)展卻很快，大腦的溝回在加深，皮層的機(jī)能趨于成熟，興奮和抑制功能逐漸平衡，控制和調(diào)節(jié)能力明顯增強(qiáng)。

3.第二性特征出現(xiàn)，性發(fā)育成熟。這也導(dǎo)致了男女生性別開(kāi)始強(qiáng)烈劃分的意識(shí)。

生理上的這些特征，對(duì)于我們教學(xué)有什么啟示呢？筆者從中悟出兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：應(yīng)統(tǒng)籌考慮學(xué)生各方面，不應(yīng)純粹地教學(xué)，避免使學(xué)生青春期的變化成為煩惱，從而影響了學(xué)習(xí)甚至是三觀。第二點(diǎn)：該階段學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力大幅度提高，應(yīng)積極與之互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）心理變化

心理學(xué)家將青春期到青年初期這一年齡段稱為“心理上的斷乳”時(shí)期，意指從這時(shí)起，個(gè)體將在心理上脫離父母的保護(hù)及對(duì)之的依戀，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的社會(huì)成員。

青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。但是對(duì)于生理變化的困惑、對(duì)于強(qiáng)烈意識(shí)與實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的沖突，初中生往往呈現(xiàn)出一種矛盾的行徑：既渴望幫助又擔(dān)心有損于自身獨(dú)立人格，既樂(lè)于交朋友又固守內(nèi)心秘密，既對(duì)一切充滿反抗性的挑戰(zhàn)又無(wú)時(shí)無(wú)刻依賴長(zhǎng)輩老師等。隱藏在這些看似矛盾的種種行為下的核心其實(shí)是追求心理體驗(yàn)，這個(gè)心理體驗(yàn)大部分是被重視，也就是強(qiáng)烈的自我被喚醒。

所以筆者通過(guò)對(duì)初中生特點(diǎn)的觀察研究與思考，歸納出了一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，即通過(guò)形式多樣的“智慧式”教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，從而促使其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)

性。切記，該階段學(xué)生逆反心理尤為嚴(yán)重，不可背道而馳。我認(rèn)為興趣教學(xué)無(wú)疑是該階段最好的驅(qū)使方法。若學(xué)生安然進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，那么在以后漫長(zhǎng)的人生學(xué)習(xí)之路，他們就有更多機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美麗，通過(guò)實(shí)踐或另外的新方式。

三、英語(yǔ)教學(xué)方法總覽

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法有翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法。暫且不去論這三種教學(xué)法初衷是如何，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，眼見(jiàn)太多理論教學(xué)法在應(yīng)試教育中演變成一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)總結(jié)三種最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，與大家共勉之。

（一）直接給予法

教師在課堂中照本宣科，對(duì)于單詞、語(yǔ)法、釋義全部過(guò)一遍，過(guò)程中無(wú)需學(xué)生自主參與，儼然是一個(gè)單方面的傳播過(guò)程，并不甚在意學(xué)生是否能夠舉一反三地去理解。比如，筆者剛從事教育的時(shí)候，往往努力按照教科書備課，按部就班地教學(xué)，卻在成績(jī)反饋中發(fā)現(xiàn)自己全然忽視了學(xué)生是否能吸收理解，是否自動(dòng)接受抑或主動(dòng)屏蔽。因此，筆者及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法。

（二）死記硬背法

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這若用在英語(yǔ)教學(xué)中，簡(jiǎn)直是一大謬論。因?yàn)榕c中文不同，英語(yǔ)其實(shí)極度缺乏自然語(yǔ)言環(huán)境。假如只是簡(jiǎn)單的背誦，學(xué)生艱難背過(guò)后，短期記憶維持不到下一次自檢，更遑論說(shuō)開(kāi)口應(yīng)用。這也是中文式標(biāo)注英語(yǔ)讀音的一大催生原因。

（三）一味檢測(cè)法

課堂上小測(cè)，課后作業(yè)檢測(cè)。每周一小考，每月一大考。通過(guò)分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而召集全班進(jìn)行一次“心靈雞湯”的灌溉，這樣本質(zhì)上對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提高沒(méi)有任何幫助，有的只是鼓勵(lì)更好的背誦。筆者認(rèn)為檢測(cè)更多是調(diào)整自身教學(xué)方法的一種途徑。

在1997年，一位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾說(shuō)道：“中國(guó)的學(xué)生在學(xué)了幾年英語(yǔ)后，他們?nèi)匀贿€是不能很好地聽(tīng)說(shuō)讀寫，他們使用英語(yǔ)的能力依然很低?！蔽覀兓蛟S要說(shuō)那是20世紀(jì)的論調(diào)，然而不幸的是在當(dāng)今21世紀(jì)，只見(jiàn)英語(yǔ)重要性節(jié)節(jié)攀升，卻仍不見(jiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力大幅度地提升。假如說(shuō)能夠從初中階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，母語(yǔ)式地對(duì)待學(xué)習(xí)，在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將該方法深化，那么中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可能大有改觀。

四、因“己”施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

筆者不才，曾獲得2014年重慶市英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)。有諸多同事問(wèn)我如何總結(jié)教學(xué)方法，其實(shí)并無(wú)特別途徑，更多的是源于我對(duì)自身的個(gè)性及特點(diǎn)挖掘，將自己所擅長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換為教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)，并秉持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，自然能夠摸索出一套合適的教學(xué)方法。以下是筆者的些許教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也算卓有成效，希望與大家共成長(zhǎng)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能可以得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

在第二章節(jié)中，我們研究發(fā)現(xiàn)初中生的情感是易于激發(fā)的，但也容易消亡。如何將學(xué)生的注意力始終停駐在課堂內(nèi)容中呢？筆者認(rèn)為有趣的場(chǎng)景再現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生代入課文中。因?yàn)槟X科學(xué)研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；大腦右半球負(fù)責(zé)直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的生動(dòng)場(chǎng)景，這樣有助于學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)械組織中融合豐富的想象力，并注入一定的情感，刺激學(xué)生努力用語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)形中達(dá)到了授課的目的。在筆者教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：上午第一節(jié)課和下午第一節(jié)課，學(xué)生精神狀態(tài)往往不好。每到這時(shí)，我就會(huì)通過(guò)“角色扮演”的方法讓課堂活躍起來(lái)?？傊?，同學(xué)們?cè)绞熘?，就越能激發(fā)他們的興趣。因?yàn)閭鞑サ氖鼙娛嵌鄶?shù)而不是少數(shù)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)才是教學(xué)的目的。

（二）情感聯(lián)系

筆者認(rèn)為師生之間更應(yīng)該建立一種情感的聯(lián)系。這種聯(lián)系不是指單向的授課關(guān)系，而是師生間互相作用的過(guò)程。相互信任、相互支持更容易建立起融洽的課堂氛圍，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)事半功倍。并且初中生現(xiàn)處于一種敏感的“青春期”階段，老師應(yīng)當(dāng)扮演的不只是授課教師也當(dāng)是生活及人生的導(dǎo)師，成為守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的一份力量。

在學(xué)生中我有一個(gè)標(biāo)簽是：愛(ài)唱歌。曾經(jīng)在課堂上講解

“never mind”（別擔(dān)心）的用法時(shí)，我引用流行金曲Someone Like You片段中：“Never mind，Ill find someone like you...”瞬間感染

了課堂上的學(xué)生。“聽(tīng)英文歌來(lái)學(xué)英語(yǔ)，是筆者當(dāng)初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)方法，也是培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的來(lái)源之一。很值得欣慰的是，學(xué)生非常接受這種學(xué)習(xí)方法，并形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)查閱單詞、句子，請(qǐng)教語(yǔ)法等。有一名學(xué)生曾說(shuō)：“劉老師飚英文歌來(lái)教我們，很有意思?！惫P者認(rèn)為，這大概就是教學(xué)的樂(lè)趣所在了吧。

基于上述，情感聯(lián)系在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中是師生交往過(guò)程中一個(gè)重要的課題。學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，在深得信任中感到自尊自信，有助于良好課堂氣氛的形成，而良好的氣氛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此以往，形成良好的循環(huán)。

（三）何謂“潮學(xué)”

筆者曾被重慶商報(bào)和網(wǎng)絡(luò)媒體評(píng)為最潮英語(yǔ)老師。而我的“潮學(xué)”方法秘籍就是興趣。這個(gè)興趣主體包含我個(gè)人也包含

學(xué)生。

課本上講到Banana Milk Shake（香蕉奶昔），筆者會(huì)帶上微波爐、香蕉、牛奶，在課堂上用實(shí)踐傳授英語(yǔ)來(lái)講明水果奶昔的制作，并將一些相關(guān)的英語(yǔ)單詞、句式穿插其中。筆者認(rèn)為光是看著課本來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣點(diǎn)不高，即使學(xué)會(huì)了，印象也不會(huì)太深刻。所以通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生一起動(dòng)手的方式，來(lái)了解這個(gè)動(dòng)作用英語(yǔ)怎么說(shuō)、句式怎樣才對(duì)，從而促使學(xué)生記憶深刻。

創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)也是在鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)求異創(chuàng)新，打破固有思維，讓學(xué)生勇于表達(dá)思索，讓創(chuàng)造性的火花在課堂中碰撞出來(lái)。

教育學(xué)家Comenius認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)主張能使教師和學(xué)生得到最大快樂(lè)?！边@樣就說(shuō)明教師在教學(xué)活動(dòng)中不是模仿不是搬運(yùn)而是創(chuàng)造，同時(shí)學(xué)生也不是一味接受而是吸收。這與筆者智慧教書，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的想法不謀而合，筆者希望幫助學(xué)生將英語(yǔ)當(dāng)作一件藝術(shù)品去賞析而不是一樣工具去使用。

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編輯 李琴芳