打造初中英語高效課堂

劉黃海

摘 要：新時期的基礎(chǔ)教育改革是中國教育史上的一次重大變革。課堂教學(xué)的有效性也成為教師工作者經(jīng)常交流探討的一些問題。英語課堂教學(xué)的有效性一直都是一個熱門的話題，值得每一位英語教學(xué)工作者去研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；研究探討

社會生活的信息化以及經(jīng)濟(jì)活動的全球化都使得外語，尤其是英語成為國際日常交往的常用語言?；诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境，我國的教育改革越來越重視英語在教學(xué)中的地位。而初中階段是學(xué)習(xí)英語的最佳時期。這個時期的學(xué)生接收能力強(qiáng)，又有了小學(xué)英語的基礎(chǔ)，為此要把握好學(xué)生的這個黃金時期，就要從課堂教學(xué)開始入手，在有限的時間內(nèi)將教學(xué)效率達(dá)到最大化。

一、用英語組織課堂

用英語進(jìn)行英語課的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行大力的推廣，這種模式在教學(xué)之初可能不被學(xué)生接受，但是如果堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽說能力都會得到加強(qiáng)。學(xué)生之所以覺得學(xué)習(xí)英語困難，主要是缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。就好像我們學(xué)習(xí)母語一般，一個孩子在最初學(xué)說話的階段，即便是沒有人教依舊可以自己發(fā)音說話，最大的原因是我們有學(xué)母語的環(huán)境。同樣，如果我們在學(xué)習(xí)英語的時候也有這樣的環(huán)境的話，那么英語水平就會有一個很大的提升。在生活中，我們無法為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，但是在英語課堂上我們卻可以利用一堂課45分鐘的時間為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，這個環(huán)境就是全程用英語進(jìn)行教學(xué)。這種全程英語式的教學(xué)不僅包括老師，還有學(xué)生在課堂上回答問題的時候也是全程用英語來回答。

二、打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

初中生雖然有了小學(xué)英語的基礎(chǔ)，但是由于一個老師與一個老師的教學(xué)模式不同，學(xué)生掌握英語的程度也是不同的，因此在教學(xué)中不能因?yàn)閷W(xué)生有了小學(xué)英語的基礎(chǔ)而忽視了英語基礎(chǔ)的教學(xué)。我們常說“磨刀不誤砍柴工”。打好學(xué)生英語的基礎(chǔ)，為日后英語的教學(xué)提供了保障。而英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括了語音和書寫兩個方面。

1.語音基礎(chǔ)

教會學(xué)生認(rèn)識國際音標(biāo)，并學(xué)會國際音標(biāo)的發(fā)音，元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)大聲地朗讀單詞。反復(fù)大聲地朗讀單詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的語調(diào)和語音。學(xué)生的語感也會大大加強(qiáng)。在教學(xué)中，我們可以找兩個發(fā)音相近的英語單詞，如

flea（跳蚤）、flee（逃走），將這兩個單詞寫在黑板上，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先朗讀兩遍，在學(xué)會單詞的發(fā)音后再由老師選擇一個詞發(fā)音，由學(xué)生來辨別老師讀的是哪個單詞。由于這兩個單詞發(fā)音較近，學(xué)生為了聽清楚老師的發(fā)音就會更加努力，這樣既能鍛煉學(xué)生聽的能力，同時還會提高學(xué)生讀的能力。

2.書寫基礎(chǔ)

初中生的英語書寫基礎(chǔ)也是一大關(guān)，有的學(xué)生在英語書寫中龍飛鳳舞，老師看不清自然就不會了解學(xué)生是否真正將知識掌握。在教學(xué)過程中，作為老師首先要做到以身作則。在黑板上寫板書的時候要做到字跡清晰，段落工整。受到老師的影響，學(xué)生在書寫的過程中同樣也會做到字跡清晰、段落工整。其次，老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫出現(xiàn)問題時要及時予以糾正，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣。

三、注重上下課的銜接，為課堂設(shè)置懸念

在教學(xué)過程中，我們要做到有目標(biāo)地去教學(xué)。例如，這堂課我需要讓學(xué)生掌握的知識點(diǎn)是什么，圍繞著這個目標(biāo)進(jìn)行一堂課的教學(xué)。但是在一堂課的最后，我們還要把下一堂課要學(xué)到的知識點(diǎn)提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)思考。筆者認(rèn)為，這種預(yù)習(xí)思考應(yīng)該是由學(xué)生主動來進(jìn)行的，而不是在老師的要求下被動地去思考、去預(yù)習(xí)。想要做到讓學(xué)生主動地預(yù)習(xí)思考，就要為學(xué)生下一堂課設(shè)置懸

念。例如，下一堂課我要講“What is...？”句型時，在這堂課的最后我拿一本書用英語問同學(xué)：“這是什么？”同學(xué)們很快就告訴我“書。”我接著說道：“回答得很好，這就是我們下一節(jié)課會講到的內(nèi)容，在下節(jié)課上課的時候，我希望你們也能正確的問出老師，這是什么？”給學(xué)生設(shè)置了這樣的一個懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和好奇心。在下一節(jié)課上課的時候，我就看到學(xué)生指著自己的腦袋向我問道：“What is this？”我很快回答到：“It is head！”這樣的一堂課學(xué)生牢牢地掌握了這種句式，因?yàn)榕c學(xué)生的這種互動，使得課堂氣氛變得也很輕松。

四、豐富自己的文化

英語教材中的課文描述的多數(shù)都是外國一些風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等等。這就要求老師在教學(xué)過程中也要掌握一些異國文化。課堂教學(xué)是初中階段傳授文化知識和培養(yǎng)文化意識的主要途徑，適當(dāng)?shù)亟榻B一些英語與漢語之間的文化異同，利用文化的差異性可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了了解到更多的異國文化，學(xué)生還會主動去搜尋一些描寫異國文化的書籍來看。這樣的書籍豐富了學(xué)生的知識，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，筆者認(rèn)為掌握一些異國，尤其是英國、美國這些以英語作為母語的國家諺語俚語對學(xué)習(xí)英語也有很大的幫助。如white night，對沒有接觸過俚語的學(xué)生來說，這個單詞就解釋起來比較困難，但是對接觸過英語俚語的學(xué)生來說就會很容易地知道這個單詞的意思是“不眠之夜”。

英語作為一門國際交流常用語言，應(yīng)該被每一位老師和同學(xué)所重視，掌握好英語對學(xué)生日后與外國友人交流有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊媛.談初中英語有效教學(xué)[J].試題與研究（新課程論壇），2010（8）.

[2]姜春波.初中英語有效教學(xué)的研究[D].河北師范大學(xué)，2006（6）.

編輯 薄躍華