淺談美術(shù)教材的“入”與“出”

王懷冰

在目前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中一直存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)重點不突出、教學(xué)線索不清晰、教學(xué)范例不典型等問題，不僅影響了中學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)運用，也造成了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)。這里面既有教材內(nèi)容不完善的原因，也有教師在授課過程中教學(xué)方法的原因，但筆者認(rèn)為美術(shù)教師本身對于美術(shù)教材的理解和思考以及實際運用的不準(zhǔn)確、不用心也是重要的因素，要解決此問題，美術(shù)教師應(yīng)做到對教材的能“入”善“出”。

教材是課堂教學(xué)的基本要素之一，作為一種重要的教學(xué)資源，美術(shù)教師應(yīng)對教材持有嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。在教學(xué)前自身應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，把握自己的教學(xué)方向、教學(xué)思路與大致的教學(xué)內(nèi)容，做到“能入”。“能入”分為兩點：

其一是對教材及整個教學(xué)過程要持有用心、負(fù)責(zé)的態(tài)度。美術(shù)作為一門實際應(yīng)用性很強的學(xué)科，很多知識和技法不能以書面的形式呈現(xiàn)在教材當(dāng)中，導(dǎo)致許多教師往往會視教材為食之無味、棄之可惜的“雞肋”，因此忽略了教材對于美術(shù)教學(xué)的重要性，這在筆者看來是不合理的。美術(shù)教材雖然無法很好地呈現(xiàn)一個完整的美術(shù)世界，但卻是一把不可或缺的鑰匙，其中包含了中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的必要的美術(shù)知識，其中的插圖也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解或輔助學(xué)生理解而用的，同時也為教師提供了一條重要的教學(xué)思路和大致的教學(xué)過程。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)用心、靜心研讀教材，感悟教材，以其作為教學(xué)大綱來完善自己的教學(xué)計劃。

其二是對教材的充分掌握?，F(xiàn)今大多數(shù)美術(shù)教材的篇幅均不大，尤其是文字內(nèi)容較少，對于學(xué)生獨立閱讀和理解教材中所蘊含的信息是比較困難的。這就需要美術(shù)教師首先對教材有充分的理解和感悟，找出教材的要點，把握好教材每章之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)容聯(lián)系。不僅如此，由于中學(xué)教學(xué)是一個具有連貫性的教學(xué)過程，教師在掌握好當(dāng)前學(xué)期所使用教材的重點之后，還應(yīng)當(dāng)對于整個中學(xué)階段的教材都有充分的了解，知曉學(xué)生在各年級各學(xué)期已經(jīng)掌握和應(yīng)當(dāng)掌握的知識和技法，這樣才能理清自己的教學(xué)思路和教學(xué)重點，然后根據(jù)自身的教學(xué)側(cè)重點尋找相關(guān)的課外內(nèi)容進行補充，制定好自己完整的教學(xué)方案。

而正如前文所提到的，美術(shù)作為一門實際應(yīng)用性很強的學(xué)科，若以照本宣科的教學(xué)方法就既不能讓學(xué)生欣賞、感受到各類型的美術(shù)作品，也不能提升學(xué)生的審美情趣與審美能力。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)跳出課本，以較為宏觀的角度和理性科學(xué)的思維來看待美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從眾多作品中感知情感，體悟生活，從而豐富學(xué)生的想象力，提高創(chuàng)新素質(zhì)，做到“善出”。

要做到“善出”，首先美術(shù)教師自身要有足夠的美術(shù)功底和知識儲備，對著名的畫作、各流派的表現(xiàn)手法等都應(yīng)了然于胸，并且對其應(yīng)有自身的理解，這就要求美術(shù)教師不僅僅對美術(shù)教材相當(dāng)熟悉，更應(yīng)在教師的身份之外把自身當(dāng)做獨立的美術(shù)工作者，督促自己不斷學(xué)習(xí)各方面的美術(shù)知識，同時不斷地創(chuàng)作自己的作品，在這樣的過程中提高自己對美術(shù)的領(lǐng)悟，然后才能在課堂上與學(xué)生進行有效的交流溝通，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在溝通的過程中掌握欣賞美、理解美的能力。

其次，“善出”就是要走出課堂的范圍，走進生活，讓生活成為課堂的一部分。生活既是藝術(shù)的源泉，也是教育的目的。贊科夫說過：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地也就開闊了?！泵糠髌分械男螤?、色彩都是作者情感的載體，容易讓學(xué)生形成感性的情感體驗，教師可抓住這種特質(zhì)，在欣賞作品時結(jié)合生活中的情景對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生懂得優(yōu)秀的美術(shù)作品并不僅僅是一幅構(gòu)圖恰當(dāng)、色彩均衡的畫面，而是包含了作者在創(chuàng)作時所投入的情感的一個生活場景或心理寫照。這樣，學(xué)生自己在創(chuàng)作時也會有意識地投入感情去創(chuàng)作，去表達(dá)，通過這樣的教學(xué)方式，既豐富了學(xué)生內(nèi)心的情感世界，也提升了審美情趣，更提供了一種別樣的表達(dá)情感的方式。

不僅如此，“善出”更是要跳出美術(shù)的范圍，理解美術(shù)這門課程對于中學(xué)生的意義。美術(shù)教育絕不僅僅是為了培養(yǎng)藝術(shù)生而存在的，也不只是單單地傳授創(chuàng)作畫作的技巧，而是通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，鍛煉他們的創(chuàng)造力、想象力，在具備基本的美術(shù)知識的同時，促進中學(xué)生素質(zhì)教育與人文精神的提升，并為人格發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。站在這個角度上，教師才能通過學(xué)生的實際情況對自己的教育目標(biāo)有一個準(zhǔn)確的定位，在教學(xué)內(nèi)容上更懂得取舍，對于教學(xué)重點也能有細(xì)致的劃分。也正是這樣，教師才能夠?qū)γ佬g(shù)的課堂教學(xué)、課后作業(yè)有一個精準(zhǔn)的定位，懂得如何才能讓學(xué)生知曉美術(shù)教學(xué)的意義，也能夠從根本上審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)過程是否合理恰當(dāng)。像這樣跳出美術(shù)，俯視美術(shù)，是美術(shù)教師需要經(jīng)常做，經(jīng)?？偨Y(jié)的。

總之，美術(shù)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，美術(shù)教師在教學(xué)過程中，不但要靜心深入地研究教材，吃透教材，總結(jié)出教材中的重點要點，掌握教材之間的邏輯聯(lián)系；還要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生在眾多優(yōu)秀美術(shù)作品中體悟情感，學(xué)會用美術(shù)的方式來表達(dá)情感；更應(yīng)跳出美術(shù)，站在生活的角度上審視美術(shù)教育，反思自己的課堂和教學(xué)理念，為自己的教學(xué)找到準(zhǔn)確的定位。通過這樣的教學(xué)方式，才能教會學(xué)生如何感受藝術(shù)之美、生活之美、人文之美。

編輯 趙飛飛