“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中信息技術(shù)課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

朱麗萍

摘 要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂在中國的興起，越來越多的學(xué)校開始使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更多的學(xué)者開始研究翻轉(zhuǎn)課堂。初中信息技術(shù)課程是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，是一門綜合性突出的應(yīng)用型學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂將“課上”和“課下”進行顛倒，能夠真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，響應(yīng)新課改的要求。在教育信息化飛速發(fā)展的背景下，結(jié)合國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)計出翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)模式，將其加入課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課程中的課堂教學(xué)進行更進一步的認(rèn)識與探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；應(yīng)用研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)

生。翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的模式，強調(diào)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，重點是學(xué)生在課下自學(xué)，老師由授課轉(zhuǎn)為引導(dǎo)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育

效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.教學(xué)視頻短小精悍

教學(xué)視頻短小精悍是翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點，微視頻是開展翻轉(zhuǎn)課堂重要的組成部分，視頻大約控制在十分鐘左右，最多不能超過十五分鐘。這樣的好處：一是視頻占用的存儲空間小，有利于在網(wǎng)絡(luò)上傳播；二是有利于學(xué)生注意力的集中；三是有針對性，一個視頻用于講解一個知識點或解決一個問題。更為重要的是，這些視頻都具有暫停和回放等功能，在觀看教學(xué)視頻的時候可以根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說無疑是一種有效利器。

2.教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂里，教師占主導(dǎo)地位，扮演著權(quán)威的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色進行了翻轉(zhuǎn)，更加注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生擁有了主動選擇學(xué)習(xí)的機會，針對自己的學(xué)習(xí)情況自定進度，主動構(gòu)建自己的知識體系。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動更加頻繁，有利于增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

3.學(xué)習(xí)檢測方便快捷

學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生對問題的回答情況，能及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

三、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么

傳統(tǒng)教學(xué)過程包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個過程，知識的學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)完成，由教師控制教學(xué)進度，一般包括新課導(dǎo)入、知識講解以及布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)到了多少要通過課外作業(yè)衡量，內(nèi)化知識的過程由學(xué)生課下自己完成，學(xué)生遇到自己難以解決的問題時，只能留到第二天再請教老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)的效率并不高。而在翻轉(zhuǎn)課堂中這種學(xué)習(xí)方式得以顛覆，課堂外學(xué)生通過老師制作好的學(xué)習(xí)視頻、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題等自主學(xué)習(xí)知識，并且可以自定進度，學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以在學(xué)習(xí)平臺上向老師提出，或與同學(xué)進行交流。課堂內(nèi)完成知識的內(nèi)化，解決自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，和同學(xué)協(xié)作探索，完成老師布置的作業(yè)。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)設(shè)計

課前教學(xué)設(shè)計

1.課前教師活動

（1）劃分知識點：將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個個知識點，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，整個教學(xué)過程都以知識點為中心。

（2）制作導(dǎo)學(xué)案：將知識點引入具體的課堂活動中，通過具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的過程中。

（3）制作教學(xué)視頻：將情境化引入與重難點制作成教學(xué)視頻，每個視頻不超過10分鐘。

（4）設(shè)置課前任務(wù)：結(jié)合生活中的實例設(shè)置課前任務(wù)，進行初步課前練習(xí)。將導(dǎo)學(xué)案、視頻和任務(wù)包上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2.課前學(xué)生活動

登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在群文件中下載老師上傳好的教學(xué)資源，參照導(dǎo)學(xué)案了解每個知識點，并根據(jù)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)重難點，可以使用學(xué)習(xí)平臺和老師、同學(xué)進行交流討論，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并反饋在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

五、應(yīng)用總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)設(shè)計通過豐富和個性化的學(xué)習(xí)資源、充實的課前預(yù)習(xí)時間、密切的師生交流，讓學(xué)生更好、更深入地預(yù)習(xí)相關(guān)知識、掌握技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)設(shè)計有利于提升自己的學(xué)習(xí)，對知識掌握得也更為牢固。但也通過此次實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對信息技術(shù)課還是不夠重視，有一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課使用翻轉(zhuǎn)課堂有些浪費，應(yīng)該在其他課上多用一用，這樣有利于其他科目成績的提高，所以以后要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，讓他們對信息技術(shù)有更深層次的理解。

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編輯 任 壯