感悟初中英語牛津教材

劉麗娟

摘 要：在近幾年的牛津英語教學(xué)實(shí)踐過程中，感悟最深的是牛津英語教材不再像以往那樣純粹從語法角度教學(xué)，而是設(shè)置不同模塊，更多地從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇的話題基本也與學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)相吻合。當(dāng)前的英語教學(xué)必須回歸學(xué)生的生活，從學(xué)生的語言應(yīng)用能力入手。

關(guān)鍵詞：生活；初中英語；牛津教材

一、依托課程資源，進(jìn)行深入挖掘

英語教師要深入研究教材，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待問題，了解學(xué)生的生活實(shí)際，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度挖掘身邊的教學(xué)資源，

這樣才能讓學(xué)生有話可說。課堂教學(xué)要努力讓學(xué)生感到英語就在他們身邊，是拿來用的，是用來交際的，而絕不僅僅是通過死記硬背應(yīng)付考試的。因此，英語教學(xué)必須追求“生活化”。

二、注重語言生活化

語言只有生活化才能使所教學(xué)生更容易接受并理解，才會(huì)樂意與老師和其他同學(xué)交流。七年級(jí)上冊(cè)教材中好幾個(gè)單元都涉及健康飲食這個(gè)話題，學(xué)生由此可了解食物和健康、食物和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，人們可以通過選擇更好的飲食結(jié)構(gòu)增進(jìn)健康，人們需要攝入足夠的食物以獲得能量去從事自己想做的事。

牛津英語教材也是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)編寫的，所以我們更應(yīng)該了解學(xué)生的年齡特征和思維方式，通過語言運(yùn)用與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)中，要充分注意保護(hù)學(xué)生語言表達(dá)的積極性，不要過多地去糾正他們的小錯(cuò)誤，從而使學(xué)生體驗(yàn)和感悟到成功的快樂，這樣才能更有利于長(zhǎng)久激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，鍛煉他們學(xué)習(xí)語言的能力。

三、牛津英語教材單元各模塊教學(xué)初探

今年，筆者任教八年級(jí)。從7A到8B，教材基本是每三個(gè)單元圍繞一個(gè)模塊展開，各單元的十個(gè)板塊圍繞這個(gè)單元的中心任務(wù)展開。因此，教師必須能夠靈活地處理教材，真正體現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”。以下就單元中幾個(gè)部分教學(xué)的實(shí)例，談?wù)勎覀兪侨绾伟盐蘸吞幚斫滩牡摹?/p>

Comic導(dǎo)入教學(xué)：Comic作為單元起始的教學(xué)內(nèi)容，其作用主要是通過兩個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話和情景的描述，引發(fā)學(xué)生對(duì)本單元話題的興趣，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元話題的目標(biāo)有一個(gè)大致的了解。我們可以利用教材中可愛的動(dòng)物形象設(shè)置多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)話、討論、描述看圖說話，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。我們通常一開始來個(gè)Free talk，問一些針對(duì)性的問題，學(xué)生可以自由發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在半真實(shí)的模擬情境中，給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，才能夠讓學(xué)生充分活躍起來，營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

Reading閱讀教學(xué)：本部分教材以“話題”為核心，閱讀的內(nèi)容涵蓋面廣、信息量大且注重滲透思想性，話題時(shí)尚，時(shí)代氣息強(qiáng)。如何用好閱讀材料并能適當(dāng)?shù)丶右匝由?，怎樣延伸，向哪個(gè)方向延伸，達(dá)到什么目的，都要以教材為本。以課本知識(shí)為基點(diǎn)，以學(xué)生的生活為依托，通過提出問題引發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建生生之間和師生之間及時(shí)反饋的渠道，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外。

Grammar語法教學(xué)：學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，是課堂中活力最充分的體現(xiàn)。要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法地組織好教學(xué)活動(dòng)的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)枯燥無味，教者更要用心架構(gòu)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)?？赏ㄟ^巧設(shè)情境導(dǎo)入，激活興趣，也可以形式多樣，游戲激趣?！敖虒W(xué)有法，教無定法?！敝灰磺袕膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn)；以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自覺、自主地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)得有興趣的方法，就是教學(xué)英語的最好方法。

Integrated skills教學(xué)技能教學(xué)：要從訓(xùn)練聽力著手，體驗(yàn)從易到難、循序漸進(jìn)的過程，再進(jìn)一步拓展思維，完成教學(xué)目標(biāo)。這部分內(nèi)容，可調(diào)整教材的編排，使教學(xué)步驟更具合理性?？蓪部分的Speak up放在本堂課的開頭教，而把A部分放在B部分的后

面教。這樣的調(diào)整是科學(xué)合理的。B部分所給的對(duì)話往往與本單元的Reading，Vocabulary和Grammar有著緊密的聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以直接聯(lián)系前面所學(xué)過的內(nèi)容，激活學(xué)生已有的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)話題不感到陌生，教師既能很好地復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，又能自然地過渡到A部分。

Task任務(wù)教學(xué)：我們認(rèn)為這部分主要是發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)新的最佳內(nèi)容。英文寫作對(duì)于學(xué)生來講難度較大，尤其這套教材對(duì)寫作的要求不只是停留在寫只言片語的層面上，而是要求學(xué)生能自己搜集材料，并列出提綱，寫出比較通順的話題作文。

總之，英語教學(xué)生活化合乎學(xué)生學(xué)習(xí)心理，為他們?cè)谟⒄Z方面的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了發(fā)展平臺(tái)。在這一平臺(tái)上，他們更樂于合作，更善于探究，也更容易獲得愉快的心理體驗(yàn)，從而形成積極學(xué)習(xí)的心理趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯