論葉圣陶的略讀理論在初中語(yǔ)文略讀教學(xué)中的應(yīng)用

毛燕妮

摘 要：葉圣陶提出的略讀理論對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中正確采用略讀的方式有著重要的意義。旨在探究略讀理論在初中語(yǔ)文略讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：略讀理論；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用方法

一、略讀的含義

略讀是相對(duì)于精讀來(lái)說(shuō)的，是葉圣陶的閱讀理論中一個(gè)重要的方面。精讀要求學(xué)生對(duì)文章中的一字一句進(jìn)行細(xì)致的鉆研和琢磨，需要教師進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)工作，例如預(yù)習(xí)、朗誦等等。而略讀則是需要學(xué)生在積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)之后，提綱挈領(lǐng)地把握文章要點(diǎn)即可。但略讀并不意味著粗略地讀，應(yīng)在閱讀的過(guò)程中仔細(xì)思考、認(rèn)真體會(huì)，把握作者的思想精髓。同時(shí)，略讀也需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用略讀，能夠在略讀的過(guò)程中不必深入思考卻能把握精髓，在節(jié)省閱讀時(shí)間的同時(shí)達(dá)到良好的閱讀效果。

二、在初中語(yǔ)文略讀教學(xué)中應(yīng)用葉圣陶略讀理論的重要意義

1.有利于更好地利用語(yǔ)文教材

初中語(yǔ)文具有豐富多樣的閱讀學(xué)習(xí)教材，課本、自讀課本以及課外書(shū)籍都是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要材料。而在這些閱讀材料中，文章的閱讀方法和需要是不同的。有些文章需要學(xué)生進(jìn)行精度，細(xì)細(xì)揣摩；有些文章則需要學(xué)生通過(guò)略讀的方式來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面。教材中的重點(diǎn)課文是需要學(xué)生精讀的，但自讀課本中的文章也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)初中生應(yīng)當(dāng)選擇與自己年齡段和閱讀能力相符合的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀的補(bǔ)充。因此，略讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分重要的，自讀課本和課外書(shū)籍中的文章往往是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用這些閱讀材料，把握精讀和略讀的平衡，保證在閱讀中提升自己的能力，拓寬自己的視野。因此，運(yùn)用葉圣陶略讀理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的略讀學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地利用各種語(yǔ)文閱讀教材。

2.有利于幫助學(xué)生提高閱讀的自主性

初中生處于一個(gè)較為特殊的學(xué)習(xí)階段，一方面，經(jīng)過(guò)了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，逐漸顯現(xiàn)出自己在閱讀中的個(gè)性化差異，因此處于形成自己的閱讀方法的重要階段。另一方面，初中生在閱讀方法等方面仍然不夠完備，需要一定的指導(dǎo)和幫助才能讓自己不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成真正有效的閱讀方法。葉圣陶的略讀理論對(duì)略讀的意義和方法進(jìn)行了十分深入的探討，成為略讀學(xué)習(xí)的重要借鑒和參考。初中語(yǔ)文教師將略讀理論運(yùn)用到自己的略讀教學(xué)中，可以用更加專業(yè)、科學(xué)的方法指引學(xué)生，向?qū)W生傳授有益的略讀方法，幫助學(xué)生改正自己在略讀方面的缺陷，從而幫助學(xué)生能夠更好地運(yùn)用略讀方法，在閱讀中節(jié)省自己的閱讀時(shí)間，同時(shí)學(xué)會(huì)高效地思考，保證自己的閱讀效果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠更加個(gè)性化地閱讀，提高閱讀的自主性。

三、葉圣陶的略讀理論在略讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法指導(dǎo)

一篇文章或者一本書(shū)籍往往會(huì)有不同的版本，要實(shí)現(xiàn)略讀的良好效果，教師首先應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同版本之間的差異和優(yōu)劣之處，選擇最經(jīng)典或者最適合自己的版本進(jìn)行閱讀。葉圣陶在略讀理論中指出，作為教師，應(yīng)當(dāng)“具備校勘家、目錄家的知識(shí)”，只有這樣才能為學(xué)生提供最合適的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多版本中進(jìn)行挑選和抉擇。另外，對(duì)于同一主題的文章，也會(huì)有不同作家的不同文章，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)比不同作者的文筆特點(diǎn)及思想感情的差異和獨(dú)特性。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元中，分別在課文及拓展文章中收錄了朱自清的《春》和高曉聲的《充滿活力的春天》，兩篇都以春天為主題，但在思想內(nèi)涵和文章結(jié)構(gòu)等方面各不相同，需要學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，進(jìn)行有效的對(duì)比閱讀，從而更深刻地領(lǐng)悟文章，提高自己的閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生從序目中獲取信息

序文和目錄往往是一本書(shū)中不可或缺的部分。很多學(xué)生拿到書(shū)本就趕緊打開(kāi)文章閱讀，這樣的閱讀習(xí)慣其實(shí)是不對(duì)的。序文和目錄能夠使學(xué)生在閱讀之前對(duì)書(shū)籍的寫(xiě)作背景、目的及他人評(píng)價(jià)等有一個(gè)基本的了解，因此對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀有十分重要的意義。葉圣陶在自己的略讀理論中，也提到了序文和目錄的重要性，他認(rèn)為，序文或是作者對(duì)自己的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作背景等進(jìn)行的概述，或是為讀者更好地進(jìn)行閱讀而做的一些準(zhǔn)備和鋪墊，

也可能是他人對(duì)作者的簡(jiǎn)介以及對(duì)書(shū)記文章的點(diǎn)評(píng)等。這些對(duì)于讀者在閱讀之前大體了解書(shū)籍的內(nèi)容概況、蘊(yùn)含的作者思想有一個(gè)大體的了解，能夠幫助讀者更快地進(jìn)入狀態(tài)，找到自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)于略讀能力的提升有很大的幫助。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在略讀教學(xué)中向?qū)W生介紹序文和目錄的重要性，教會(huì)學(xué)生從中獲取有助于自己開(kāi)展略讀的關(guān)鍵信息。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在略讀的過(guò)程中提出問(wèn)題

葉圣陶先生認(rèn)為“善于讀書(shū)的人，一邊讀下去，一邊會(huì)自己提出一些問(wèn)題或題目來(lái)”，這就說(shuō)明，學(xué)生在略讀的過(guò)程中并不只是粗讀文章、了解大意而已，更要在閱讀的過(guò)程中，緊跟作者的寫(xiě)作思路，思考作者的用意和情感。在閱讀中提出的問(wèn)題可以涉及文章結(jié)構(gòu)、作者思想、情節(jié)安排的妙處等多個(gè)方面。例如，“這一段景色描寫(xiě)采用了怎樣的修辭手法？”“這段文字在文章結(jié)構(gòu)中起到了怎樣的作用？”“作者通過(guò)心理描寫(xiě)表現(xiàn)了怎樣的人物性格特點(diǎn)？”等等。初中生閱讀的知識(shí)面尚不夠?qū)挘伎嫉纳疃纫灿写岣?，因此，在略讀的過(guò)程中邊讀邊提問(wèn)的能力較差。這就需要語(yǔ)文教師給予正確的提示和引導(dǎo)，在學(xué)生閱讀之前給出一定的參考問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去尋找答案、不斷思考。也可以在學(xué)生略讀課文后提出一定的問(wèn)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己去尋找文章中的問(wèn)題，提升自己的略讀效果。例如，在課文《背影》中，運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)營(yíng)造氛圍，刻畫(huà)人物，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，思考文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙之處以及這種手法在本文中有著怎樣的作用，更好地認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果及運(yùn)用方法。

4.養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣

讀書(shū)筆記是指在閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章中優(yōu)美經(jīng)典或是有特色的字句進(jìn)行摘錄，或是在讀的過(guò)程中寫(xiě)下自己的理解和所思所感，對(duì)不懂的地方做下標(biāo)記等等。初中生有著豐富的閱讀材料，但很多情況下，學(xué)生在略讀的過(guò)程中不得要領(lǐng)，只是走馬觀花地閱讀，沒(méi)有真正在閱讀中有所收獲，這不僅不能使學(xué)生真正收獲知識(shí)，也浪費(fèi)了學(xué)生的閱讀時(shí)間。而在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生將自己的收獲隨時(shí)記錄下來(lái)，幫助學(xué)生加深印象，更專注地讀書(shū)。葉圣陶認(rèn)為讀書(shū)筆記有兩種不同的形式，一種是瑣碎的摘錄，另一種是完整的心得。前者即是將文章的優(yōu)秀句子、段落等進(jìn)行摘錄，可以用來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，逐漸內(nèi)化為自己的東西。后者則是在閱讀后形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并將其寫(xiě)成完整的讀后感。這兩種形式都對(duì)學(xué)生的閱讀效果起到很好的幫助作用，因此，應(yīng)當(dāng)在初中略讀教學(xué)中得到充分的重視和運(yùn)用。教師可以定期為學(xué)生布置閱讀任務(wù)和讀書(shū)筆記的作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中做筆記的良好習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行仔細(xì)的批閱，指出學(xué)生閱讀筆記中的缺陷，幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)良好的筆記習(xí)慣。這將使得學(xué)生在今后的略讀中受益匪淺，大大提高閱讀效率。

5.為學(xué)生推薦適合的參考書(shū)籍和工具書(shū)

略讀雖然追求閱讀的速度，但不代表學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中一筆帶過(guò)，不求甚解，只有對(duì)文章中不理解的字詞以及文章的背景有一定的了解，學(xué)生才能更好地理解文章內(nèi)容。初中生年紀(jì)尚小，很多時(shí)候單單讀一篇文章不能理解文章的背景以及社會(huì)環(huán)境，于是對(duì)作者的思想感情不能進(jìn)行深刻的理解，這時(shí)，則需要教師幫助學(xué)生推薦與文章有關(guān)的參考書(shū)目，為學(xué)生補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景、作者的作品風(fēng)格等知識(shí)以供參考。葉圣陶指出，合適的參考書(shū)籍要符合三點(diǎn)，一是須顧到學(xué)生的能力，二是須顧到圖書(shū)館的設(shè)備，三是指定了參考書(shū)籍，教師也要對(duì)學(xué)生不熟悉的參考部分進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，工具書(shū)則是指字典、詞典一類，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書(shū)進(jìn)行查詢，對(duì)自己不理解的文章中的字詞進(jìn)行查閱和積累，保證自己在閱讀中掃清字詞障礙，并不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。參考書(shū)籍和工具書(shū)都是學(xué)生重要的閱讀工具，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值睦?。例如，課文《海燕》運(yùn)用托物言志手法來(lái)表現(xiàn)高爾基對(duì)革命的信心和熱情，教師應(yīng)當(dāng)選擇一定的參考書(shū)籍，幫助學(xué)生對(duì)高爾基的生平以及課文的寫(xiě)作政治背景進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的情感。

綜上所述，略讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。葉圣陶的略讀理論中有很多有價(jià)值的知識(shí)和方法指導(dǎo)，需要初中語(yǔ)文教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)加以運(yùn)用，更好地幫助學(xué)生掌握略讀的方法，提高閱讀的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊