集思廣益，在合作中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

陳進(jìn)華

【摘 要】合作共贏、自主管理，這是新課改提出的重要方向。在此指引下，教師適時(shí)采用小組合作教學(xué)方式，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課模式的不足，著力培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，通過(guò)布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)等方式，讓小組成員團(tuán)結(jié)一心，集思廣益，在合作中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和全方面的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 合作教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

單絲不成線，獨(dú)木不成林。集合眾人的力量就可以創(chuàng)造奇跡。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要著力打造小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)課堂上的多元交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們懂得“人心齊，泰山移”的道理。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以一起誦讀、表演、演唱，還可以一起動(dòng)手解決導(dǎo)學(xué)任務(wù)，探究難點(diǎn)問(wèn)題，更快、更高效地駛向語(yǔ)文之河的彼岸，讓語(yǔ)文課堂迸發(fā)激情和活力。

一、布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，提供合作契機(jī)

新課改特別強(qiáng)調(diào)了“合作與交流” 的重要性，將其視為語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。為了打破過(guò)去“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單一模式的限制，教師積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了方便合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，教師將全班分成了六個(gè)小組，每個(gè)小組五個(gè)同學(xué)，分組力求均勻，涉及各個(gè)層次的學(xué)生且各有特長(zhǎng)。從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、資料的查找、調(diào)查任務(wù)的完成等，各個(gè)小組成員分工合作，權(quán)責(zé)明晰，一起完成了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，為下一步“互學(xué)”奠定基礎(chǔ)。

在《但愿人長(zhǎng)久》一課的教學(xué)中，教師提前給學(xué)生布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，包括：搜集與“月亮”有關(guān)的詩(shī)句，講一講“月亮”在中國(guó)人心目中的象征意義，了解一下北宋大文學(xué)家蘇軾，朗讀課文體會(huì)文中的情感變化，完成兩部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。以上任務(wù)正適合小組分工，可以由組長(zhǎng)分配，也可以抽簽，還可以輪換，確保人人有事做。教師適時(shí)了解情況，各個(gè)學(xué)生在拿到任務(wù)后，迅速查找資料并完成；然后，各自又完成公共部分；最后，他們?cè)诮M內(nèi)平臺(tái)上做了溝通、交流。當(dāng)每個(gè)小組的導(dǎo)學(xué)案交到教師手里后，教師對(duì)他們各自完成的情況一目了然，各小組的表現(xiàn)也一目了然，有利于教學(xué)的開(kāi)展。在這一過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，真切的感知了文本，為“先學(xué)后教”做好充足的準(zhǔn)備。授課伊始，第一小組集體誦讀有關(guān)月亮的詩(shī)詞，導(dǎo)入新課；第二小組深情朗讀課文，體會(huì)情感變化；第三小組對(duì)蘇軾與蘇轍的故事做了生動(dòng)的介紹……由淺入深，步步推進(jìn)。

科學(xué)布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，為各小組的合作提供契機(jī)，為前置性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，非常有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，一起閱讀，一起討論，梳理了文本的思路，解決了基礎(chǔ)知識(shí)，不斷的提升自己。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)合作動(dòng)力

以往的課堂是嚴(yán)肅而平淡的，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂是豐富而精彩的。各個(gè)小組之間先就共性問(wèn)題進(jìn)行交流，達(dá)成共識(shí)，然后就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交叉合作，求同存異，進(jìn)一步探究。為了幫助學(xué)生找到突破口，教師會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題，激活他們的思維，讓他們深入文本，發(fā)揮協(xié)同作用，發(fā)現(xiàn)其矛盾處、空白處，從細(xì)節(jié)處推論人物的性格、探討文本的主旨，讓集體的智慧在課堂上綻放異彩。

在《黃果樹(shù)瀑布》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：第一，讀完這篇課文，令你印象最深的有哪些地方，你能說(shuō)一說(shuō)為什么嗎？第二，作者在寫(xiě)景的時(shí)候采取了怎樣的順序，這樣寫(xiě)有什么作用？第三，黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)是什么，表達(dá)了作者怎樣的情感？教師要求各個(gè)小組先沉靜閱讀，獨(dú)自思考尋找答案，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論、探究。其中第二小組表現(xiàn)格外搶眼，他們課下一定做了充足的準(zhǔn)備，對(duì)文本也格外的熟悉。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我非常喜歡作者描寫(xiě)的黃果樹(shù)瀑布聲音的段落，真的是‘未見(jiàn)其人，先聞其聲，先用了‘飄、拂來(lái)寫(xiě)‘嘩嘩的聲音，而后寫(xiě)?yīng)q如‘千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏聲勢(shì)浩大，不同凡響。”

學(xué)起于疑，“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”，讓科學(xué)的、趣味的、巧妙的問(wèn)題成為合作學(xué)習(xí)的引線，激發(fā)學(xué)生共同探究的熱情，讓他們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)，在辯論中進(jìn)步，讓語(yǔ)文課堂高潮迭起。

三、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)合作成果

在語(yǔ)文教學(xué)中，除了常規(guī)測(cè)驗(yàn)，教師還開(kāi)展了豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽中，分為組內(nèi)競(jìng)賽和組外競(jìng)賽兩種方式，教師要做到公平、公正，在全班掀起了競(jìng)賽的高潮。教師將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將趣味常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)交叉，力求題型豐富，評(píng)價(jià)得當(dāng)，獎(jiǎng)勵(lì)有效。這種方式檢驗(yàn)了小組合作的成果，促進(jìn)了共學(xué)氛圍的形成，極大的鍛煉了學(xué)生全方面的能力。

在《春聯(lián)》一課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行了語(yǔ)文綜合活動(dòng)，特別設(shè)計(jì)了春聯(lián)文化小競(jìng)賽，引發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生組成了兩個(gè)大組，為了活躍氣氛，大家拿出事前準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián)宣戰(zhàn)。第一小組齊聲高喊：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。第二小組則回應(yīng)道：當(dāng)今之世，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒；各位同好，舍我其誰(shuí)。學(xué)生們完成了必答題、搶答題、選擇題等幾種題目，在愉快的氛圍中有很多意外的收獲。

為了提高本小組和個(gè)人的成績(jī)，學(xué)生們更加主動(dòng)投入到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鉆研中，更加主動(dòng)，互相督促背誦和積累，組內(nèi)比一比，組外賽一賽，你爭(zhēng)我趕，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了個(gè)人的進(jìn)步，更為了集體利益，他們共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，相互督促，共同努力，共同提高。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣高漲，更加積極、主動(dòng)，知識(shí)和技能水平明顯提高。與此同時(shí)，語(yǔ)文課堂也從沉悶變得活潑且充實(shí)，學(xué)生們真正參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，成為課堂的主人。

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