小學(xué)語文新課改背景下的古詩詞教學(xué)策略分析

沈艷

隨著社會的發(fā)展，新課標(biāo)改革也在不斷的深入，促使小學(xué)語文教學(xué)也在不斷的改革，而且古詩詞也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要的部分，在一定程度上影響著語文教學(xué)的效果，現(xiàn)如今，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，存在著很多問題，因此，本文就古詩詞在新課改背景下的教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、古詩詞教學(xué)策略

對于我國小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)來說，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)策略較為枯燥，而且在教學(xué)目的上也只是引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行分析，教學(xué)的重點(diǎn)是古詩詞在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。教師并沒有有意識的培養(yǎng)學(xué)生從古詩詞中體會到古詩詞所要表達(dá)的情感。然而，現(xiàn)如今，在新課改的背景下，小學(xué)的古詩詞教學(xué)也有了在教學(xué)策略上的突破，出現(xiàn)了較為新型的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，不僅要注重作品的含義，而且還需要帶領(lǐng)學(xué)生感受作品所要傳達(dá)的情感以及作品的意境。

二、小學(xué)語文古詩詞的有效的教學(xué)策略

通過對我國小學(xué)中語文古詩詞的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總結(jié)出了以下的較為有效的教學(xué)新技巧。

（一）通過朗讀的教學(xué)模式帶來學(xué)生感受到古詩詞的文字美與藝術(shù)美

在小學(xué)語文的古詩詞的作品中，隱藏著許多很有美感的句子，因此，課任教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以采用比較的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，需重點(diǎn)劃出較為優(yōu)美的句子，并引導(dǎo)學(xué)生主動的以朗讀的模式來進(jìn)行重點(diǎn)的讀出作品，例如，蘇教版小學(xué)一年級上冊的《靜夜思》，詩中描述的句子就是述說了夜晚的美麗以及作者對于家鄉(xiāng)的思念，作者并沒有使用很復(fù)雜的表達(dá)方式，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就能夠很容易的掌握古詩大意，并通過有感情的進(jìn)行朗讀，有助于學(xué)生體會到詩句中所要傳遞的美感。再例如，在蘇教版小學(xué)語文第八冊中的《小兒垂釣》，在整首詩中，文字都是極其美的，因此，小學(xué)生可以在進(jìn)行朗讀時感受到詩中的情景——小孩兒在水邊垂釣。通過這樣極具畫面感的詩句向?qū)W生展示了小孩兒的童趣與天真，通過詩句中的細(xì)節(jié)描寫能夠促進(jìn)學(xué)生真正感受到作者文字中的美。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境來感受古詩詞中的美

對于詩人來說，古詩詞是他們表達(dá)情感與思想的一種表達(dá)形式，為了促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)政策得以實(shí)施，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)法為形式構(gòu)建出古詩詞中所要表達(dá)的情景，學(xué)生能夠自主的對課文中的古詩詞形成畫面感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如：在蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的《望廬山瀑布》中，從詩句中我們可以看出這是從詩人角度來描寫詩人眼里的瀑布，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景解讀作者眼中的瀑布，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受瀑布的雄偉以及美麗。有利于促進(jìn)學(xué)生對于詩句的理解，并從中學(xué)習(xí)到對景色如何進(jìn)行描寫的技巧，從而在學(xué)習(xí)時也能加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。再例如，在蘇教版小學(xué)語文二年級下冊中的《詠柳》，對于學(xué)生來說是非常熟悉的一首古詩，主要講述的是春天的柳樹，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以對詩句進(jìn)行解析，便于為學(xué)生創(chuàng)建出一幅優(yōu)美的春天的柳樹的圖畫，通過教師的合理引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自主的對詩句進(jìn)行畫面感的想象，在自己的腦中形成獨(dú)特的柳樹畫面，增加詩句中畫面的生動性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）通過對詩句進(jìn)行整體的分析，突出作者的情感

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，有一部分的古詩詞主要是體現(xiàn)出作者的情感寄托，因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對于詩句的記憶與理解，并帶領(lǐng)學(xué)生對詩句的整體進(jìn)行解析，讓學(xué)生能夠真正的體會到詩句的作者所要表達(dá)的情感。例如，在古詩《七步詩》中，作者就很巧妙的將豆子與豆的莖比作一對親兄弟，從詩句中可以看出兄弟之間為了權(quán)位而相互殘殺的無奈。在進(jìn)行講解時，教師可以結(jié)合古詩的具體背景，通過詩句向?qū)W生講授詩句，加強(qiáng)學(xué)生對于詩句的情感感受，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）體會古詩詞中想要傳達(dá)的情感

在我國的傳統(tǒng)的文化中，古代的詩詞文化具有悠長的歷史。而且古詩詞的類型也很多，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。所以，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生解析出詩句中要表達(dá)的情感以及哲理，幫助學(xué)生理解與感悟詩句中的哲理。例如，在蘇教版小學(xué)語文五年級上冊中的《泊船瓜洲》，就是一首七言詩，不僅如此，這首詩還是一首抒情小詩，在教學(xué)時，教師可以通過解析，向?qū)W生分析古詩句中的具體情感，在詩句的表面上述說的事作者對家的思念，其實(shí)，這首詩一語雙關(guān)，還暗示了作者即將登上歷史的舞臺，想推出新政策的心愿。教師通過這樣的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對詩句進(jìn)行全面的了解，從而提高自身對于古詩詞的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【結(jié) 語】

古詩詞對于小學(xué)教育來說十分重要，不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而且還是我國歷史的代表，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含著豐富的哲理。所以，隨著社會的發(fā)展，在新課改之后，小學(xué)教育也需要進(jìn)行優(yōu)化的改革，只有通過好的教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生對于古詩詞理解能力的提高。并通過對古詩詞進(jìn)行解析與感悟，體會詩句的美與情懷，才能夠促進(jìn)古詩詞的發(fā)展，才能夠提供學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，也才能夠提高學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。