初中語文系列作文寫作教學(xué)策略分析

陳燕

【摘 要】在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生開展系列作文練習(xí)。通過給學(xué)生布置一些系列的主題作文的方式來更好地提升學(xué)生的綜合寫作能力。系列寫作類文章不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還能以單元的形式對(duì)學(xué)生某一寫作專項(xiàng)進(jìn)行突擊練習(xí)，讓學(xué)生逐漸生化自己的寫作功底，逐漸寫出更加優(yōu)秀的作文來。

【關(guān)鍵詞】初中語文 系列寫作 教學(xué)策略

作文教學(xué)不比其它，講究階段性的教學(xué)模式。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，教師與其天天“打一槍換一個(gè)地方”，不如精心開展“主題戰(zhàn)略”，通過定期定主題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列化作文的寫作練習(xí)，更好地提升學(xué)生的語文寫作能力。下面就對(duì)如何更好地開展這一教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入地探討。

一、依托單元環(huán)節(jié)，仿寫課文內(nèi)容

首先教師應(yīng)該根據(jù)課文的單元環(huán)節(jié)給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的作文主題練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的作文寫作。在進(jìn)行作文的寫作過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生進(jìn)行課文的簡(jiǎn)單仿寫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)方式的同時(shí)更好地研究自己的語言組織方式，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)某一單元講完了以后，這一主題的寫作練習(xí)也就可以隨之終結(jié)。

比如，在講授主題單元“多彩四季”（蘇教版初中語文七年級(jí)上第四單元）的時(shí)候，這一單元的主題是“四季”，所以教師可以給學(xué)生布置一個(gè)“我心目中的四季變化”的系列文章。要求學(xué)生以天為單位，3天交一篇作文，分別將自己心目中的春、夏、秋、冬四季描述出來。同時(shí)建議大家在書寫過程中可以參考課文中的精彩語句進(jìn)行仿寫。于是有學(xué)生在描述春雨時(shí)是這樣進(jìn)行描述的：“春雨細(xì)如棉，的確如此，每年三四月份，我們這就步入了一個(gè)春雨的季節(jié)中，每天天不亮，下雨就已經(jīng)開始稀稀拉拉的工作了。它們像城市的清掃工，幫我們打掃城市衛(wèi)生；像我們的空氣凈化器，賜予我們清新無比的空氣；在雨中漫步，不需要打傘，卻更能體會(huì)到春意盎然的景象?！睂W(xué)生的這段描述與朱自清的《春》中關(guān)于春雨的描述有很大的聯(lián)系。通過這種方式的練習(xí)，學(xué)生的寫作能力定能得到很大的提升。

二、尋找生活元素，敘寫精彩場(chǎng)景

其次教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找生活元素。任何一門文學(xué)藝術(shù)都來源于生活又高于生活。因此作為教師來說，應(yīng)該讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)生活中的各種因素，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的這些元素當(dāng)做一個(gè)系列進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生在分析“系列報(bào)道”的練習(xí)過程中鞏固自己的寫作能力。具體的教學(xué)方式應(yīng)該是教師首先讓學(xué)生自己尋找一個(gè)生活中的趣味元素，然后給學(xué)生制定寫作的計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃每天或者按周期寫出一篇作文，寫作時(shí)應(yīng)特別注意對(duì)精彩場(chǎng)景的描述和敘述。

比如，教師給學(xué)生布置了一個(gè)主題作文題目：“我家附近的鬧市”，讓學(xué)生深入自家附近的鬧市中去接觸不同的人、觀察他們的一舉一動(dòng)，尋找發(fā)生在這里的一些趣事，并嘗試用文字的形式記錄下來，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論和抒情。這個(gè)題目貼近于生活，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此需要學(xué)生親自參與到其中。于是下課后很多同學(xué)直接來帶自家附近的鬧市中進(jìn)行感受。有同學(xué)每天去都能找到很多有趣的故事，下面是一位同學(xué)寫的兩篇作文的節(jié)選。1.“今天去鬧市中玩，發(fā)現(xiàn)一個(gè)攤鋪圍著好多人，走近一看是一個(gè)老頭在那擺了一個(gè)攤位，承諾抽牌給錢，除了抽到4以外，其余的點(diǎn)數(shù)都給錢?；顒?dòng)非常刺激，吸引了很多人。我在這看了一會(huì)，感覺像今天學(xué)的‘聚眾賭博，于是就離開了?！?.“今天又一次來到鬧市，發(fā)現(xiàn)在那聚眾賭博的人更多，我剛要過去看，就聽見有警車的聲音，不知道是誰舉報(bào)了攤位，攤主想跑沒有跑掉。果然是聚眾賭博，幸虧我沒有參與。”學(xué)生的兩篇系列短文雖然簡(jiǎn)單，但敘事清楚，因此是很好的兩篇短文隨筆。

三、挖掘社會(huì)主題，引導(dǎo)多層反思

社會(huì)主題同樣是學(xué)生應(yīng)該留意的一個(gè)主要問題，各種社會(huì)特點(diǎn)的評(píng)論，各種社會(huì)話題的發(fā)現(xiàn)和評(píng)論，各種社會(huì)熱點(diǎn)事件的分析和敘述，不同人的不同做法等內(nèi)容都可以當(dāng)做學(xué)生寫作的對(duì)象。作為教師可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣深入挖掘社會(huì)各種主題，在分析發(fā)生這些事件的原因后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行反思，并將整個(gè)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和反思的過程中以文字的形式展現(xiàn)出來。

比如，最近鬧得比較火的“薩德事件”，教師完全可以在課堂中根據(jù)這一事件給學(xué)生確定一個(gè)社會(huì)主題，讓學(xué)生在這一主題作為出發(fā)點(diǎn)，選擇一個(gè)切入點(diǎn)見分析和作文的寫作。同時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一事件進(jìn)行“主題連環(huán)報(bào)道”，鼓勵(lì)學(xué)生寫出一系列的文章來。比如有位學(xué)生第一天從“薩德事件的解釋”為題，對(duì)整個(gè)薩德事件產(chǎn)生的原因、背景以及在中國(guó)的影響全部以自己的方式敘述出來。教師看后感覺寫得還不錯(cuò)，于是鼓勵(lì)道：“文章寫得很好，看看能不能進(jìn)一步尋找切入點(diǎn)進(jìn)行書寫。第二次學(xué)生從“薩德事件對(duì)中國(guó)的影響”為主題進(jìn)行短文的書寫。第三次該生又從一件生活中的小事來說明薩德事件在中國(guó)的影響。學(xué)生寫道：“最近微商泛濫，我經(jīng)常會(huì)受到各種韓國(guó)化妝品的新聞。但最近我發(fā)現(xiàn)微信朋友圈好像安靜了不少，開始我沒有注意，后來我發(fā)現(xiàn)原來所有的韓國(guó)微商都不約而同地選擇了休班。一個(gè)安靜的微信太舒服了。”

總之，在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生不斷提升自身寫作能力。可以嘗試采用主題系列寫作的方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課文主題內(nèi)容、生活元素、社會(huì)主題等內(nèi)容確定寫作主題內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容制定對(duì)應(yīng)的寫作計(jì)劃，并督促學(xué)生按時(shí)遞交文章。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生定能在長(zhǎng)期的練習(xí)過程中提升自身的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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