小學作文踐行生活化教學的思考

朱雪美

【摘 要】小學作文課堂中踐行生活化教學，不僅可以提高學生寫作內容的豐富性和真實性，還能在提升學生寫作能力的同時激發(fā)學生寫作興趣，提高小學寫作教學質量。本文就小學作文課堂中踐行生活化教學的策略進行簡要論述。

【關鍵詞】小學作文課堂 生活化教學 思考

新課改以來，新的教育教學理念層出不窮。對小學作文教學也提出了新的要求。在此情況下，小學作文課堂教學必須在原有的傳統(tǒng)教育模式上有所突破，采取生活化教學模式實效性顯著，即在作文教學過程中為學生創(chuàng)設和生活息息相關的教學情境，讓小學生在生活情境中進行創(chuàng)作。不僅使學生的語言表達能力和創(chuàng)作能力得以提升，還能在一定程度上激發(fā)學生對生活的熱愛之情，在優(yōu)化教學資源的同時，使學生的綜合素質得以提升。

一、對語文教材內容進行整理，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣不僅能夠使學生主動探索知識，還能激發(fā)學生對寫作的欲望。教師應該對教學內容進行整理和有效的整合，并結合教學內容創(chuàng)設與實際生活相關的教學情境，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生寫作的積極性和主動性。例如。教師在講授小學四年級語文中《走，我們去植樹》一課時，在整理內容上應盡量貼合學生的實際生活，并結合學生的特點和興趣愛好等整理教學內容。在植樹節(jié)前后，教師可以在周末布置戶外活動實踐，帶領學生到戶外進行植樹活動，在學生親身經歷植樹的過程后，結合自身對植樹產生的感想以寫作的方式表達出來，這樣一來，學生的寫作內容既真實又細致，還能帶有情感的真實流露。作文主題與學生的生活密切相關，讓學生在寫作過程中找到學習的樂趣。與此同時，這種寫作方式，能夠讓學生認真的觀察身邊的事物，了解和探究身邊的事物，在提高認知能力和語言表達能力的同時，提高學生的動手能力和合作能力。讓學生對身邊的人和事物產生興趣，樂于寫作并愛上寫作。

二、媒體技術深化生活化教學，活躍課堂生活氣氛

要想在小學作文課堂中更好地實施生活化教學，教師可以采取多媒體技術來活躍課堂的生活氣氛，使作文中的生活更加的細致和具體化，同時，借助多媒體技術，通過多媒體技術在表達上的特點，使色彩繽紛的生活更細致的展現在學生面前，從而激發(fā)學生的學習興趣和情感表達輸出欲望，即寫作欲望。例如，教師在講授《燕子》一課第二自然段時，在讓學生進行結合寫作時，教師利用多媒體技術使春天的美好畫面展現在學生面前，讓學生能夠更細致的觀察貼近生活中的自然現象，深刻體會春天萬物復蘇的美好。在教師要求學生對描述某一物品進行寫作時，教師可通過多媒體技術對物體進行全方位細致的描述和展現，讓學生對其進行仔細觀察，從而使學生能夠對其進行深刻的了解，這樣才能寫出優(yōu)秀的作品。運用多媒體技術，還能使枯燥無味的作文課堂變得精彩萬分、色彩繽紛，誘發(fā)了學生的想象力，使學生對作文產生興趣，調動學生積極主動的寫作熱情，從而寫出真實、優(yōu)秀的作品。

三、引導積極觀察生活中事物，積累學生寫作素材

教師在布置寫作任務時，如果主題與學生所生活的環(huán)境聯系密切，學生就能夠在寫作內容上更加豐富，寫作速度更快，而遇到學生不熟悉的事物時，學生的寫作內容就會非常少，寫作時間也較長。因此，教師在講授知識和布置寫作時，要引導學生積極觀察生活中的事物，豐富寫作內容。例如教師在講授《螞蟻和蟈蟈》一課時，就應該引導學生發(fā)現并仔細觀察生活中常見的小動物，讓學生仔細觀察身材微小的螞蟻搬家的過程，并讓學生將感受和領悟的道理用文字的方式加以表達，從而完成作文任務。又如，教師在講授《小動物過冬》時，教師應該積極引導學生仔細觀察生活中的小動物是如何過冬的，找到小動物之間過冬方式的異同，從而將自己觀察到的現象在作文中加以表達。學生在觀察生活中身邊的事物的同時積極思考出現的現象的原因，并寫出優(yōu)秀的作品，不僅使學生的觀察認知能力、思考能力和語言表達能力得以提升，還能在一定程度上提升學生的想象空間和思維創(chuàng)新能力。

四、用社會調查進行進行授課，學生真正融于生活

在小學階段，學生對社會的認知并不成熟，還有待進步，所以在小學作文教學過程中，教師可以結合社會調查進行授課。雖然方法較為費時費力，但可以讓學生真正融于生活，收到意想不到的效果。在日常的教學過程中，教師組織學生對生活中出現的現象或者問題進行社會調查，然后讓學生整理調查結果，并結合調查的過程和結果進行寫作。例如，教師組織學生對身邊河流的污染情況進行社會調查。將學生分為幾個小組，并在小組內安排學生相應的職責，如小記者、記錄員和統(tǒng)計員等，教師應該在組織過程中積極調動學生的積極性，在調查之后，教師可以詢問學生河流污染的程度和原因，并引導學生思考解決方案。如此一來，學生既能在調查中深刻的了解河流污染的程度，也能積極主動的思考原因，并想辦法解決問題，這樣學生寫出來的文章既真實又具有思考的內容，促進學生在寫作過程中表達完整感情。

總之，生活化教學在小學語文中的應用不僅提高學生寫作內容的豐富性和真實性，還能在提升學生寫作能力的同時激發(fā)學生寫作興趣，提高小學語文寫作教學的質量。

【參考文獻】

【1】包娟.讓作文教學回歸生活——淺談小學作文教學中綜合實踐活動的滲透【J】.教學研究，2013（01）

【2】張玲.對小學作文教學的幾點看法【J】.現代教育科學（小學教師），2010（04）