淺議新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)方法

余艷

摘 要：一段時(shí)間來(lái)，隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)涌現(xiàn)出了一些新的教學(xué)方法，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法也得到了相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。在新的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教學(xué)理念下，以注重情感、注重創(chuàng)新、注重探究、注重自主為特征的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，正在蓬勃開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；新課改

新課改帶著新的教學(xué)理念沖擊了傳統(tǒng)教育，初中語(yǔ)文教學(xué)

在新課改下必須進(jìn)行有針對(duì)性的改革和優(yōu)化，以適應(yīng)新的教育目標(biāo)及教育理念。新的教育理念是對(duì)傳統(tǒng)教育的深入改革，一些已經(jīng)明顯不適應(yīng)新理念、新目標(biāo)的教學(xué)方法被放在“垃圾箱”，而一些以綜合素質(zhì)發(fā)展為教育目標(biāo)的新的教學(xué)方法則登上了教學(xué)的講臺(tái)。

一、以打造情感與巧妙導(dǎo)入為特征的情境教學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相匹配的情感氛圍，讓學(xué)生的情感從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的情態(tài)中，學(xué)生在愉快而寬松的心情下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望都起到了積極的促進(jìn)作用。

文學(xué)作品本身都有著特定的寫(xiě)作情感。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引入情境的情感教學(xué)方法是再自然不過(guò)的事了，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)抓住文本的情感或景物特征，巧妙地將學(xué)生帶入文章的情境中。

比如，《濟(jì)南的冬天》這一課，最簡(jiǎn)單的情境設(shè)計(jì)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示北方小雪的景色，作為教學(xué)的背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)被面前的景色帶入特定的情境中。教師讓學(xué)生來(lái)比較一下“最妙的下點(diǎn)小雪呀”這句話，在南方與北方的不同意境。在南方難得下一回雪，所以在南方的小雪的妙，其實(shí)是“有”的妙；而在北方的濟(jì)南，冬天會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)雪天，而且通常也不會(huì)小，所以作者的“小”，是對(duì)“大”的司空見(jiàn)慣。

情境的設(shè)計(jì)可以有很多方法，比如教師通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入的方法，也是一種情境教學(xué)法。就是在開(kāi)展教學(xué)前，教師先通過(guò)一些導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的思緒或情感引入教學(xué)的情緒中。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)氣氛

不同的教學(xué)氣氛會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)感受，也就會(huì)產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供寬松而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松而自信的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。

一方面教師可以通過(guò)上文說(shuō)過(guò)的情境方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)對(duì)某種愉快的情節(jié)、場(chǎng)景或畫(huà)面的描述和展示，將學(xué)生帶入一個(gè)快樂(lè)而民主的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生與教師間產(chǎn)生情感上的交融與和諧，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，讓他們的思想更為活躍。

另一方面，教師在教學(xué)中注重對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，多變而多彩的教學(xué)形態(tài)學(xué)生得到變化的教學(xué)感受，從而體驗(yàn)出一種充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)中不能盯著一個(gè)教學(xué)方法不放，而是根據(jù)教學(xué)的變化而變化教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲式教學(xué)等都可以靈活使用，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

如，《皇帝的新裝》這一課，教師就可以采用游戲教學(xué)或者說(shuō)是表演教學(xué)法，讓學(xué)生分成多個(gè)小組，在組中分配角色，一組一組上臺(tái)來(lái)將課本的情節(jié)表演出來(lái)。這樣，學(xué)生就能感受到一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍了，對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)興趣是有很大幫助的。

三、強(qiáng)調(diào)民主就是對(duì)自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化

新課改理念強(qiáng)調(diào)和提倡尊重學(xué)生的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。那么，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境是體現(xiàn)學(xué)生主體性的最佳形式。要想讓學(xué)生感受到被尊重的感覺(jué)，讓他們能在自我意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)，對(duì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性是非常有益的。

初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重用真誠(chéng)的關(guān)懷和積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意與教師交心，用對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q回學(xué)生對(duì)自己的尊重，從而實(shí)現(xiàn)師生間的平等與民主。

尊重學(xué)生，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅體現(xiàn)在師生關(guān)系上，而且還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上。教師在教學(xué)中應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在獨(dú)立意識(shí)與興趣取向的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)、主動(dòng)而且積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和探究能力，使他們感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的民主。

如，《中國(guó)的石拱橋》這一課，教師可放開(kāi)學(xué)生的思想和手腳，完全讓他們自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀文章并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)查找與石拱橋相關(guān)的拓展知識(shí)，也鼓勵(lì)他們查一查世界上的橋梁知識(shí)，看看中國(guó)的橋梁建筑與國(guó)外的有什么區(qū)別。教師在課堂上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查、對(duì)比、匯總、整理，將不準(zhǔn)確的認(rèn)知給予糾正。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)發(fā)展其綜合素質(zhì)是有效的。

總之，初中語(yǔ)文教師要想高效地實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)，就要滲透新的教育理念到自己的教學(xué)過(guò)程中，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，靈活地選擇教學(xué)方法，將知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)平行對(duì)待，從而實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉訓(xùn)芝.初中語(yǔ)文新教法[J].讀與寫(xiě)旬刊，2012（11）.

[2]弓朝璽.初中語(yǔ)文教法與學(xué)法[J].神州旬刊，2012（7）：56.

編輯 魯翠紅