小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)重視習(xí)作方法指導(dǎo)

李麗娟

[摘 要]小學(xué)語文課本閱讀是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要材料，在教學(xué)實(shí)踐中必須加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，并采取相應(yīng)的策略：通過閱讀促進(jìn)寫作，通過閱讀文本教給自學(xué)的方法，提高學(xué)生寫作水，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用修辭手法譴詞造句，教會學(xué)生進(jìn)行片斷描寫，讓學(xué)生學(xué)會仿寫，并加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生合理地布局謀篇 。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文閱讀教學(xué)；寫作方法；寫作指導(dǎo)

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的作用。老師加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練。文章針對這種情況，提出了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，滲透寫作訓(xùn)練的策略，希望能夠引起語文教學(xué)的重視，能夠?qū)虒W(xué)實(shí)際提供借鑒和參考。

一、閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多小學(xué)生害怕寫作，作文條理不清，結(jié)構(gòu)混亂，往往還有很多的錯(cuò)別字，這是學(xué)生的閱讀量少、知識面狹窄造成的。為了更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師要做好備課工作，合理設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練內(nèi)容，適當(dāng)降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生選擇身邊熟悉的人物進(jìn)行寫作訓(xùn)練。采用這種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能夠在寫作中運(yùn)用學(xué)過的成語、諺語、歇后語、古詩和名言，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

二、閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作能力，為學(xué)生寫作引路

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識。還讓他們自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。

三、閱讀文本教給自學(xué)的方法，提高學(xué)生寫作水平

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中把自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會心理明特點(diǎn)，對比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語言、動(dòng)作，來抓住人物的特點(diǎn)。除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力和寫作能力。

四、 閱讀教學(xué)教會學(xué)生進(jìn)行片斷描寫

常常聽到有老師埋怨學(xué)生寫作文“沒內(nèi)容”“空洞無物”“不生動(dòng)，不具體”，歸根到底，這責(zé)任在教師：學(xué)生是“學(xué)習(xí)者”，如果作為“引導(dǎo)者”的教師沒有正確引導(dǎo)，那么學(xué)生又怎能學(xué)會呢？學(xué)生寫作言之無物，不生動(dòng)不具體，是教師在閱讀教學(xué)中沒有“引”到位的緣故。所以，閱讀教學(xué)要與作文表達(dá)緊緊聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生的作文能力。

1.進(jìn)行場面描寫。小學(xué)高年級應(yīng)注重片斷的描寫，但由于各方面的原因，學(xué)生往往寫不好場面描寫。比如，比賽場面是學(xué)生常見的，但讓他們把所見過的精彩場面描寫下來。教材《我的舞臺》在場面描寫上很有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)《我的舞臺》時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生找出“我”練功的動(dòng)作：翻過來、啁過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽等，然后再讓學(xué)生將這些詞所在的段落讀一讀，體會這些連續(xù)的動(dòng)作妙用，讓學(xué)生根據(jù)文中的動(dòng)作描寫演示一遍，使他們體會到片斷描寫就是將自己或別人的動(dòng)作連續(xù)描寫出來，接著再讓他們說一說自己經(jīng)歷過或見過的場面，注意用上連續(xù)的表示動(dòng)作的詞，再引導(dǎo)學(xué)生將進(jìn)行這些動(dòng)作時(shí)的神態(tài)或語言、心理活動(dòng)描寫下來，這樣，場面描寫就生動(dòng)了，作文就不會空洞無物了。

2.人物描寫。寫人或?qū)懯碌淖魑漠?dāng)中總少不了要進(jìn)行人物的描寫。所以，閱讀教學(xué)中教師還需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼憽Ｈ宋锏拿鑼懼杏型饷裁鑼?、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等等。語文教材中人物的描寫比比皆是，教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行人物描寫，這對于學(xué)生習(xí)作水平的提高有很大幫助。

3.仿寫段落。在閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、興趣愛好等，選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的段落進(jìn)行仿寫。例如，在《鵝》《貓》這兩篇課文中，都有描寫鵝和貓的外形特點(diǎn)的句子，并在不同的自然段中出現(xiàn)。學(xué)完課文之后，可以利用這些句子對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，按照由整體到部分的順序認(rèn)識外形，掌握描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的方法。然后讓學(xué)生利用這種方法選擇自己喜愛的動(dòng)物，進(jìn)行段落寫作訓(xùn)練。

五、閱讀教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”?，F(xiàn)實(shí)中的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻是課文閱讀與講解和寫作訓(xùn)練分離。學(xué)生學(xué)了那么多文質(zhì)兼美的課文，讀過了那么多好詞佳句，寫起作文來卻無話可說。因此，整合語文閱讀和寫作教學(xué)，使學(xué)生從閱讀中吸取寫作的營養(yǎng)，探索小學(xué)語文教學(xué)的新路子已勢在必行。

六、 閱讀教學(xué)教會學(xué)生合理地布局謀篇

學(xué)生積累了一定的詞句與描寫方法后，就要將它們放到適當(dāng)?shù)钠?dāng)中，讓它表達(dá)一定的意思，將作者的想法完整地表達(dá)出來，這才能成為一篇好文章。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者在篇章上的表達(dá)方法，教會學(xué)生合理地布局謀篇，把自己想要說的話明確地、有條理地表達(dá)出來。一般來說，“總分”“分總”“總分總”的結(jié)構(gòu)是小學(xué)生作文中最常用的。寫作時(shí)按一定順序?qū)懸彩敲鞔_表達(dá)的方式，可以按時(shí)間、空間方位變化的順序?qū)?，也可以按事情發(fā)展的順序來寫，還可以按事物的不同方面來寫；可以順敘，也可以倒敘……總之，只有合理地安排才能將所選的材料明確有序地表現(xiàn)出來，才能將自己的話文從字順地表達(dá)出來，從而達(dá)到習(xí)作的目的。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的重要方式，教學(xué)工作者必須對此加以重視，轉(zhuǎn)變思想觀念，采取寫作訓(xùn)練策略，加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法和寫作技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果和寫作能力的提升。