中小學(xué)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接的初探

齊彩花

摘 要：中小學(xué)科學(xué)知識(shí)銜接是目前中小學(xué)教學(xué)中易忽視的問(wèn)題，搞好課程銜接教學(xué)對(duì)提高中小學(xué)科學(xué)教學(xué)有重要幫助。對(duì)在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變銜接教學(xué)理念，掌握科學(xué)的方法進(jìn)行銜接，以使小學(xué)生順利有效地適應(yīng)初中科學(xué)課的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；科學(xué)；知識(shí)銜接

中小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義，然而由于中小學(xué)科學(xué)課在內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)理念和目標(biāo)要求等方面既存在著關(guān)聯(lián)性和共同點(diǎn)，又存在著較大的差異性。從教學(xué)目標(biāo)看，初中科學(xué)要比小學(xué)科學(xué)更加重視知識(shí)與技能的應(yīng)用和遷移，是對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的繼承，并在此基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步發(fā)展。由于教材多樣性和教學(xué)目標(biāo)的不同等諸多原因，在中小學(xué)教學(xué)中容易出現(xiàn)銜接問(wèn)題，為了讓學(xué)生能在初中科學(xué)課的學(xué)習(xí)中順利過(guò)渡，

提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平，避免學(xué)生出現(xiàn)分化，應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)課銜接問(wèn)題的研究。

一、科學(xué)課教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題

1.部分知識(shí)在小學(xué)教材中未做鋪墊，但在初中教材中作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

例如，“生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)教材中沒(méi)有出現(xiàn)，在初中科學(xué)教材中首次出現(xiàn)，而且其中的“生長(zhǎng)素與植物的向光性”“胰島素與血糖含量”等內(nèi)容是教材中的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.相同的內(nèi)容在小學(xué)和初中重復(fù)出現(xiàn)，而教學(xué)難度基本沒(méi)有變化

例如，“生態(tài)球”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中小學(xué)課本中都出現(xiàn)過(guò)。小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中有：“做一個(gè)生態(tài)瓶”中有設(shè)計(jì)生態(tài)瓶、制作生態(tài)瓶的內(nèi)容。初中科學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“生態(tài)系統(tǒng)”中也有制作生態(tài)球的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而且兩者的實(shí)驗(yàn)要求基本相同，所以，在初中教學(xué)中，這樣的知識(shí)點(diǎn)可省略不講，可讓學(xué)生自學(xué)，或者在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深難度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.相同的內(nèi)容在小學(xué)和初中重復(fù)出現(xiàn)，但小學(xué)科學(xué)的教學(xué)難度、廣度超過(guò)初中教材

例如，“花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的產(chǎn)生”這部分知識(shí)點(diǎn)相比較而言，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容其難度和廣度明顯超出了初中的難度。

4.專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面的銜接

在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于某些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)存在著差異。例如，一些小學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中對(duì)“重量”和“質(zhì)量”不能?chē)?yán)格區(qū)別，以至于學(xué)生到了初中或高中對(duì)這兩個(gè)概念產(chǎn)生誤解，因此，從小學(xué)科學(xué)的教學(xué)開(kāi)始就要把專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一起來(lái)。

5.教學(xué)理念的銜接

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有些教師對(duì)于學(xué)生不太理解的知識(shí)或問(wèn)題，就說(shuō)：“等你們到了初中或高中就明白了。”把教學(xué)中的問(wèn)題留給初中教師。由于在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)該知識(shí)缺乏了解，為初中科學(xué)教學(xué)增加了困難。

二、解決銜接問(wèn)題的有效對(duì)策

1.做好教學(xué)理念的銜接

進(jìn)行中小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，其目的在于讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。在教學(xué)目標(biāo)上，中小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)目的是一致和相銜接的，初中科學(xué)的內(nèi)容是在小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓展。因此，中小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)理念也是相同的。但是一些小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，僅限于小學(xué)范圍的眼前內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法也僅滿(mǎn)足小學(xué)生的需求，不注重小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而作為初中科學(xué)教師受中考應(yīng)試教育的影響，只注重書(shū)本科學(xué)知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的探究。為此應(yīng)樹(shù)立以下教學(xué)理念：一是樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。要在教學(xué)中改變以教師為本的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是樹(shù)立以科學(xué)素養(yǎng)為中心的教學(xué)觀念。要在教學(xué)中樹(shù)立不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，更要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)課程的本質(zhì)，要樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和探究科學(xué)問(wèn)題相結(jié)合的理念；三是樹(shù)立以科學(xué)探究為主的教學(xué)理念。要改變傳統(tǒng)的以教師灌輸為主的教學(xué)理念，要突出以科學(xué)探究為主的教學(xué)理念，廣泛引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)和探究。

2.做好教學(xué)方法的銜接

進(jìn)行中小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)以科學(xué)探究為主要教學(xué)方法，這樣才能更好地體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、制訂探究計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、驗(yàn)證和評(píng)價(jià)等。因此，要求中小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)上要采取相互銜接的探究學(xué)習(xí)方法。為此教師應(yīng)做到：一是中小學(xué)教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)對(duì)方的教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)科學(xué)課程都是以生命、物質(zhì)、地球與宇宙這三大領(lǐng)域?yàn)橹饕虒W(xué)內(nèi)容，但是初中的內(nèi)容難度、廣度有所加深。這就需要中小學(xué)教師要熟悉對(duì)方教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)和區(qū)別，把握好教學(xué)方法上的相同點(diǎn)和銜接點(diǎn)，以保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性。二是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透初中教學(xué)方法。為了保持中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效銜接，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)可適當(dāng)滲透初中的一些教學(xué)方法，如適當(dāng)增加讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，適當(dāng)增加讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理的教學(xué)內(nèi)容。三是復(fù)習(xí)舊知識(shí)理解新知識(shí)。有些知識(shí)在初中講得比較簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生的深入理解和掌握，而有些內(nèi)容在小學(xué)課程講得比較深。在初中教學(xué)時(shí)，可將小學(xué)科學(xué)課程的部分內(nèi)容進(jìn)行重新學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)就能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在初中科學(xué)中學(xué)習(xí)“植物的一生”對(duì)植物花的結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成講得非常簡(jiǎn)單，而在小學(xué)四年級(jí)“新的生命”這章中，教材用油菜花為例讓學(xué)生記錄萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的顏色、數(shù)量、氣味等內(nèi)容，觀察并研究花變果的生長(zhǎng)過(guò)程以及“模擬花的授粉”等實(shí)驗(yàn)，講得比較深入細(xì)致。如果在初中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)前進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能有效提高教學(xué)效率。

3.做好學(xué)習(xí)方法的銜接

一些剛升入初中的學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)時(shí)有些不適應(yīng)，做好科學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的銜接非常重要，因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一是從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。要保持教學(xué)的銜接，就要從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做筆記的習(xí)慣，使之逐漸適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)邊看書(shū)邊做批注的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生在教材閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。二是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要從小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，要掌握預(yù)習(xí)的方法，要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性。三是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。要培養(yǎng)初中生對(duì)科學(xué)課的理解能力，特別是科學(xué)知識(shí)與周?chē)h(huán)境、事物的關(guān)系才能更好地理解科學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)初中生對(duì)科學(xué)信息的搜集、判斷能力，要讓學(xué)生多接觸科學(xué)信息，以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.保持學(xué)習(xí)興趣的銜接

要提高科學(xué)課的學(xué)習(xí)效果，就要讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，無(wú)論是小學(xué)教師還是初中教師都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要教學(xué)內(nèi)容。特別是初中教師不能因?yàn)榻處煏r(shí)間緊、任務(wù)重而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的銜接。為此教師可采用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是深入大自然自主探究。作為中小學(xué)生，有著強(qiáng)烈好奇心和探究自然奧秘的本能，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生到自然中去探究科學(xué)奧秘。這樣就能利用自然界和現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走出教室，到田間、山上、海邊去觀察動(dòng)植物、去制作標(biāo)本、去觀察科學(xué)現(xiàn)象思考科學(xué)問(wèn)題。二是運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)科普知識(shí)。教師可通過(guò)給學(xué)生講科學(xué)家探索的故事，閱讀科普書(shū)刊，收看科學(xué)電視節(jié)目，上網(wǎng)搜集科普知識(shí)等活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)充分利用教材中的各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，使學(xué)生在探究中體驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)

動(dòng)力。

總之，在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中做好知識(shí)的銜接問(wèn)題非常重要，能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上平穩(wěn)過(guò)渡，提高教學(xué)的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅