淺談生活化的初中物理實驗教學(xué)研究

李林春

摘 要：物理是初中教育階段中每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)與掌握的一門學(xué)科知識，在現(xiàn)行的中考制度中，也有對于物理實驗的考核要求。因此，教師必須要在初中物理課堂中開設(shè)實驗課程，這不僅能讓初中生更好地學(xué)習(xí)物理、喜歡上學(xué)物理，還可以讓他們學(xué)會如何使用物理知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。對如何在初中物理課堂中展開生活化的實驗教學(xué)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中；物理；生活化實驗；策略研究

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力?！贝蟛糠值某踔猩呀?jīng)在生活中觀察并親身體驗了一些物理現(xiàn)象，但是他們對其沒有科學(xué)、系統(tǒng)地物理認(rèn)識，教師應(yīng)該幫助他們在生活與物理學(xué)科之間建立一個橋梁，將學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為具體的物理實驗，從學(xué)生實際的生活經(jīng)驗入手，保證了知行統(tǒng)一，也更加符合初中生的認(rèn)知特點。下面，筆者從實驗器材生活化、實驗過程的生活化、在課后展開生活小實驗三個層面，討論生活化初中物理實驗的實施策略。

一、實驗器材的生活化

初中生學(xué)習(xí)物理的最主要陣地就是在課堂之上，大多數(shù)的物理實驗也是在課堂中展開的。但是，現(xiàn)在有很多學(xué)校的物理實驗器材不夠充足，學(xué)生無法做到“人手一套”實驗設(shè)備。在這種時候，教師便可以利用生活中常見的物體，使其替代一些物理實驗器材，在保證每個學(xué)生都有一套完整的實驗設(shè)備的同時，還能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識這些物體以及物理實驗，從而使其獲得更加豐富、真實、生動的感性認(rèn)識。就如在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中，我在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了一次性紙杯，還有繩子，讓學(xué)生利用這些生活物品制作一個傳聲筒，并且讓學(xué)生分別展開兩次實驗：一次是直接與自己的同伴說話，觀察并記錄聲音；一次是利用傳聲筒與自己的同伴說話，觀察并記錄聲音。學(xué)生在這個簡單的小實驗中，都驚訝地發(fā)現(xiàn)，利用傳聲筒傳遞的聲音更大一些，我便在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講述聲音傳播所需要的介質(zhì)知識，讓學(xué)生了解聲音傳播的條件，以及不同的介質(zhì)下聲音所發(fā)生的變化。

二、實驗過程的生活化

一直以來，很多教師在落實生活化物理實驗的過程中，忽視了學(xué)生的親自參與，也忽視了實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等的生活化，即忽視了實驗過程的生活化，這就使得生活化的物理實驗流于形式，并沒有真正落到實處。因此，在初中物理實驗教學(xué)活動中，教師要時時刻刻保持生活化的教育理念，使得整個實驗過程能夠與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生的形象思維與邏輯思維得以共同發(fā)展。在實際的教學(xué)活動中，我通常會在實驗教學(xué)過程中加入一些生活現(xiàn)象或者是將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗融入進(jìn)來，這可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識，如在《凸透鏡成像規(guī)律》這個實驗課的教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏、光具座，結(jié)合學(xué)生在生活中使用照相機(jī)、放大鏡等經(jīng)驗，讓學(xué)生自行探究凸透鏡的成像規(guī)律。而學(xué)生認(rèn)為，照相的時候，人和景物到凸透鏡的距離比較大，而使用放大鏡的時候，凸透鏡與物體的距離比較小，由此，他們初步推斷：凸透鏡成像是由物體與凸透鏡的距離決定的。在學(xué)生初步得出假設(shè)以后，他們便要自行利用實驗器材，通過不斷調(diào)節(jié)光屏、凸透鏡之間的距離來驗證自己的結(jié)論是否正確。

三、在課后展開生活小實驗

物理學(xué)科的課時受限，這就使得我們不可能在每一堂課上都展開生活化的物理實驗，在這種時候，教師可以為學(xué)生布置一個課后作業(yè)：在課后展開生活小實驗。這不僅可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固他們所學(xué)的物理知識，還能夠突破教學(xué)的時空限制，讓初中生隨時隨地展開物理學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。就如在《物態(tài)變化》這一章節(jié)中，包括溫度、熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華，這些知識是生活中十分常見的物理現(xiàn)象，于是在本單元的教學(xué)結(jié)束之后，我為學(xué)生布置了一個課后作業(yè)：學(xué)生需要回到家中，在父母的幫助下或者通過自主探究，從熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華之中選擇他們感興趣的一個物態(tài)變化，在生活中展開小實驗，并且記錄實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)（即在物態(tài)變化中溫度的變化等）、實驗結(jié)論等。

總體來說，設(shè)計生活化的物理實驗主要是為了改變傳統(tǒng)的

“知行脫節(jié)”的教學(xué)問題，讓初中生在物理啟蒙教育階段樹立正確的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)態(tài)度，真正提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。因此，教師一定要將物理實驗與初中生的實際生活結(jié)合起來，保證實驗器材、實驗過程的生活化，并且鼓勵學(xué)生在課下自主展開小實驗，促使學(xué)生主動探究物理知識。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅