耕耘教育沃土，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

王玲玲+馬曙輝

“無(wú)論在什么時(shí)候，永遠(yuǎn)不要以為自己已知道了一切?！边@句格言，一路伴著壯亞芬前行。作為一名教育工作者，她常常以一種“謙遜”的姿態(tài)行走，并不斷成長(zhǎng)。

謙遜地學(xué)，常保成長(zhǎng)的熱情

壯亞芬，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，民盟盟員，武進(jìn)區(qū)政協(xié)委員，江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)；常州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，常州市優(yōu)秀教育工作者，常州市名師工作室優(yōu)秀成員，武進(jìn)區(qū)三好教師，武進(jìn)區(qū)德育先進(jìn)工作者；擔(dān)任武進(jìn)區(qū)送培上門指導(dǎo)教師、武進(jìn)區(qū)新教師培訓(xùn)導(dǎo)師；多次在全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)評(píng)優(yōu)課中獲得一、二等獎(jiǎng)。

勤奮自學(xué)?！霸?shī)人說(shuō)：既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己能夠成長(zhǎng)得這么快，只是堅(jiān)信，一分耕耘，一定是一份收獲。”壯亞芬時(shí)常這樣說(shuō)。初涉教壇時(shí)的她，虛心向身邊老師學(xué)習(xí)。當(dāng)見(jiàn)到別的老師備課本就像是印刷機(jī)印出來(lái)的，每個(gè)字每個(gè)符號(hào)都那么工整美觀時(shí)，便會(huì)在感嘆中默默修正自己的備課；當(dāng)見(jiàn)到其他老師批每一本作業(yè)都是那么專注，批改中不斷分析記錄學(xué)生的錯(cuò)誤原因時(shí)，便會(huì)自覺(jué)地重新修正自己的批改情況；當(dāng)見(jiàn)到優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言親切幽默、例題分析清晰嚴(yán)謹(jǐn)時(shí)，便會(huì)私下對(duì)著鏡子練習(xí)。剛剛工作一個(gè)月，所帶班作業(yè)的正確率與平行班就相差無(wú)幾了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也逐漸濃厚了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)的眉頭也逐漸舒展了?！岸颊f(shuō)困難總比方法多，只要愿意‘鉆，只要努力‘專，一定能夠?qū)崿F(xiàn)不一樣的自己”，這樣的自學(xué)狀態(tài)，形成了壯亞芬“勤奮”的特質(zhì)，并一路堅(jiān)持。

積極跟學(xué)。2004年9月，學(xué)校奚亞英校長(zhǎng)大膽構(gòu)建“以學(xué)代管”的管理模式，建立專家引領(lǐng)機(jī)制，搭建團(tuán)隊(duì)互助平臺(tái)，成立了為期3年的“第一屆學(xué)術(shù)研究委員會(huì)”。壯亞芬有幸加入其中，成了上海華東師范大學(xué)董蓓菲教授的“徒弟”，她內(nèi)心的激動(dòng)不可言喻。董教授是博士生導(dǎo)師，是全國(guó)小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事。在3年的跟學(xué)中，研讀董教授的專著，填補(bǔ)了她語(yǔ)文教育心理學(xué)、語(yǔ)文課程文化方面的空白。董教授帶著她和研究生一起學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，從課程學(xué)習(xí)到課題研究，從課題研究到課堂實(shí)踐，一起探究語(yǔ)文課程發(fā)展的前瞻性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性，一起定位教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，一起在教學(xué)中實(shí)施小組合作的有效教學(xué)策略。

拜師學(xué)藝。壯亞芬說(shuō)：“認(rèn)識(shí)孫校長(zhǎng)，既是一種緣分，更是一場(chǎng)跋涉。師傅太優(yōu)秀，可謂是小語(yǔ)的領(lǐng)軍人物，我這個(gè)徒弟太渺小，無(wú)形的壓力，讓我倍感‘學(xué)習(xí)力的重要性?！?013年，孫雙金校長(zhǎng)成為了清英學(xué)校的發(fā)展顧問(wèn)，每學(xué)期都會(huì)到清英來(lái)上示范課、作專題講座。最讓壯亞芬感覺(jué)像做夢(mèng)的是，她居然成為了孫校長(zhǎng)的“徒弟”。其后，便有更多的機(jī)會(huì)向他請(qǐng)教，一次次的交流中，清晰地感受到他教學(xué)思想和教學(xué)方法獨(dú)到、新穎的背后是執(zhí)著。正如孫雙金校長(zhǎng)自己所言：“搞教科研要有一股韌勁，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)做好?！眽褋喎以诎輲熤袑W(xué)藝：接受課堂教學(xué)的指導(dǎo)，從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、問(wèn)題到課的內(nèi)在張力，都會(huì)一一請(qǐng)教；接受論文寫作的指導(dǎo)，從文章大標(biāo)題到小標(biāo)題，從案例選擇到語(yǔ)言運(yùn)用，都會(huì)反復(fù)詢問(wèn)?！熬褪窃谶@樣的一次又一次的指導(dǎo)中，就是在這么一回又一回的點(diǎn)播中，頓時(shí)感覺(jué)自己也在不斷長(zhǎng)大，至少慢慢地我可以和師傅自然地對(duì)話，能夠在師傅面前大膽地說(shuō)出自己的理解，而以往，我覺(jué)得這一切都是那么遙不可及?！眽褋喎艺f(shuō)。

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，二十載的前行之路，就是二十載的學(xué)習(xí)之行，沿途沒(méi)有“驚天動(dòng)地”，沒(méi)有“波瀾壯闊”，唯有壯亞芬對(duì)自己不斷進(jìn)步的欣慰。

謙遜地賽，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣

在教學(xué)比賽中體驗(yàn)成長(zhǎng)。2007年10月，經(jīng)過(guò)層層選拔，壯亞芬參加第五屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽，選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《槐鄉(xiāng)五月》一課。這篇文章早已被名師們演繹出大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典課例。如何整合媒體資源，才能在教學(xué)上走出一條屬于自己路？壯亞芬不斷思考，不停琢磨。不知經(jīng)歷了多少次燈下苦讀，夜思冥想；不知經(jīng)歷了多少次專家指導(dǎo)，扶持鼓勵(lì)，終于找到了帶有自己印記的教學(xué)策略；不知經(jīng)歷了多少次資源整合，課件修改，媒體終于突破了教學(xué)重難點(diǎn)。她立足兒童視角，定位語(yǔ)用訓(xùn)練，入情入境，把槐花的清香、濃香、醇香沁入每個(gè)孩子的心田，真正達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。整堂課的媒體運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐獲得了評(píng)委組專家和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)，榮獲語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)。壯亞芬回憶道：“上完課后，一位孩子跑過(guò)來(lái)告訴我：‘壯老師，我好像聞到你的身上似乎也有一種槐花的香味。我想，這是孩子對(duì)我的最好肯定。孩子才是最美的槐花，他們的芬芳濡染了我?！北M管當(dāng)時(shí)的教學(xué)與名師比起來(lái)，還存在著差距，但課堂上留下了屬于她的“痕跡”。

在論文評(píng)比中體驗(yàn)成長(zhǎng)?！皩?duì)于師者而言，一方面要夯實(shí)自己的課堂教學(xué)，另一方面要潛心研究教育，最重要的是慢慢地讀懂每一個(gè)兒童，他們都是精彩而又獨(dú)特的自己。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我越來(lái)越關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，把自己的目光移至教科研，我相信只有不斷地去研究教育，研究課堂，研究?jī)和?，才能為孩子們呈現(xiàn)最好的教育，為他們的成長(zhǎng)奠基，為他們的未來(lái)助力。”在參加江蘇省“教海探航”論文評(píng)比的過(guò)程中，壯亞芬沉浸于課堂教學(xué)研究，專注于教育源頭著作研讀。在與“教海探航”相伴的日子里，因?yàn)檠鐾?，所以勤勉，因?yàn)閾磹?ài)，所以追求。因?yàn)樘胶?，她有了從零散思考到系統(tǒng)研究的蛻變，她有了對(duì)教材二度開(kāi)發(fā)的思辨到進(jìn)行主題單元整合的思維。近5年，她有30多篇論文發(fā)表于《江蘇教育》《江蘇教育研究》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《教育研究與評(píng)論》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物上。壯亞芬感慨地說(shuō)：“發(fā)表、獲獎(jiǎng)不是研究的終點(diǎn)，而是另一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。如何突破，如何在原有的基礎(chǔ)上不斷拔節(jié)，才是研究的重要意義。當(dāng)然，研究也不是空談理論，而是要真正讓理論落地，讓自己的發(fā)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)孩子們的最優(yōu)生長(zhǎng)?！?/p>

在自我超越中體驗(yàn)成長(zhǎng)。2011年3月，壯亞芬參加江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，課題組正熱火朝天地研究童詩(shī)教學(xué)，她大膽向二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)《真想變成大大的荷葉》發(fā)出挑戰(zhàn)，選擇了兒童學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓兒童借助想象進(jìn)入詩(shī)的意境，獲得詩(shī)意的享受，喚醒沉睡的詩(shī)情。整堂課放手讓孩子去讀、悟、思、演，充分展現(xiàn)了孩子們對(duì)大自然的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣?！袄蠋煟憧次蚁窈扇~嗎？”“老師，我要做荷葉上的一顆小露珠”“多美的荷葉啊，她像荷花仙子的裙子”……孩子們稚氣的表達(dá)，充滿兒童味的表達(dá)，成為了課堂最大的亮點(diǎn)。精彩的課堂，穩(wěn)穩(wěn)的一等獎(jiǎng)，使她更加堅(jiān)信：所有的教學(xué)當(dāng)以學(xué)生為起點(diǎn)，更要以學(xué)生為終點(diǎn)來(lái)評(píng)判每節(jié)課是否成功。

一名教師的成長(zhǎng)，參賽的經(jīng)歷往往會(huì)成為一個(gè)關(guān)鍵的“節(jié)點(diǎn)”。壯亞芬總是憑著自己的一腔熱情，憑著自己的一份謙遜，體驗(yàn)來(lái)自這些“節(jié)點(diǎn)事件”的樂(lè)趣。

謙遜的研，感悟成長(zhǎng)的意義

承擔(dān)課題研究?！半S著自己對(duì)于教育的理解，我越來(lái)越堅(jiān)信：只有讀懂兒童，才能讀懂教育，才能做好教育，培養(yǎng)好兒童?！弊鳛槌Ｖ菔薪炭蒲兄攸c(diǎn)課題《從兒童生命的視角構(gòu)建多元化素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》的副組長(zhǎng)，壯亞芬非常珍惜與組長(zhǎng)——江蘇省特級(jí)教師莊惠芬共同研究的機(jī)會(huì)。在她倆的引領(lǐng)與帶動(dòng)下，課題組成員人人進(jìn)行實(shí)踐與研究狀態(tài)，科研成果豐碩。

她還與莊惠芬合作撰寫了《走向兒童生命成長(zhǎng)的多元化素質(zhì)評(píng)價(jià)》一書，并由江蘇教育出版社出版。目前，壯亞芬作為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃2013年重點(diǎn)資助課題《基于個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)新學(xué)校課程體系的研究》的核心成員，正在為形成自己的教學(xué)風(fēng)格而努力中。

尋覓教學(xué)主張。有一次，壯亞芬和孫雙金校長(zhǎng)談到了“希望每個(gè)孩子都能愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文”這個(gè)話題，孫雙金就這個(gè)話題與她交流了“情智語(yǔ)文”背后的許多故事，認(rèn)為她在語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該有自己的研究方向。在孫雙金的鼓勵(lì)下，壯亞芬?guī)ьI(lǐng)清英語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)將“易語(yǔ)文”作為清英的語(yǔ)學(xué)教學(xué)主張?！耙渍Z(yǔ)文”從三個(gè)核心要義出發(fā)，追求“清簡(jiǎn)平易”（易簡(jiǎn)）的教學(xué)風(fēng)格，“變化生長(zhǎng)”（變易）的接受方式，“基于兒童”（不易）的規(guī)律探索，著力探索兒童語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐模式。一段時(shí)間過(guò)后，清英的“易語(yǔ)文”研究小有成效，《易語(yǔ)文：一種校本化的思考與建構(gòu)》發(fā)表于《江蘇教育研究》，《中國(guó)教師報(bào)》整版介紹了她與“易語(yǔ)文”的故事。“我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己也能夠獨(dú)樹一幟地亮出自己的教學(xué)主張。感恩導(dǎo)師，感恩我的團(tuán)隊(duì)，在他們的鞭策中，讓我不斷地超越自己，顛覆自己，真正實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。”壯亞芬說(shuō)。

引領(lǐng)同伴成長(zhǎng)?！八艿驼{(diào)，一直默默無(wú)聞地做了許多事情，總是在無(wú)形中給予你一種感動(dòng)、一種震撼。”同事王芳這么說(shuō)道。每年暑期，壯亞芬都會(huì)積極投入到學(xué)校新進(jìn)教師的培訓(xùn)工作策劃中去，每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的制訂，每位培訓(xùn)教師的選擇，每項(xiàng)活動(dòng)的考核，反復(fù)思考最合適的方式最合適的人選；每學(xué)年她都要求帶兩位新教師作徒弟，手把手教徒弟上課、聽(tīng)課、批改作業(yè)，全力幫助青年教師的成長(zhǎng)；每周至少聽(tīng)3節(jié)隨堂課，在一次次相互聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中享受彼此成長(zhǎng)的快樂(lè)。作為一名民盟盟員，她積極參加“燭光行動(dòng)”，送教到甘肅、四川、貴州、新疆、西藏等地區(qū)。2013年6月，她參加了民盟江蘇省組織的“農(nóng)村教育燭光行動(dòng)”，赴甘肅省武威市天?？h開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)，就語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展了送課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座等活動(dòng)，讓300多位當(dāng)?shù)乩蠋煹谝淮沃涝瓉?lái)作文課也能這樣快樂(lè)地上，原來(lái)當(dāng)?shù)氐暮⒆右材軐懗鲞@樣富有靈氣的文章；一周的支教，她共聽(tīng)課30節(jié)，與20多位當(dāng)?shù)乩蠋熯M(jìn)行交流，還建立了QQ研討群；回到常州，只要天祝縣老師有教學(xué)方面需求，她總是盡量滿足。天祝縣一位老師在博客中這么說(shuō)道：“她的到來(lái)，掀起了我們小縣城的教育熱潮，原來(lái)語(yǔ)文可以這么上，原來(lái)研究是這么做的，原來(lái)課堂還有這樣的解構(gòu)方法……每一次她的執(zhí)教課，就連教室外的窗戶上都趴著聽(tīng)課老師?！?/p>

也許，每個(gè)人收獲成長(zhǎng)都有自己的“軌跡”，但壯亞芬總卻用“謙遜”樸實(shí)姿態(tài)，耕耘于教育沃土，收獲屬于自己的成長(zhǎng)愉悅。