專家訪談：家庭教育助力孩子成長

張秀紅

朱永新

中國民主促進會中央委員會副主席

《教育》：近年來，您大力倡導(dǎo)家庭教育，家庭教育如何定義？

朱永新：家庭教育是人的搖籃，推動搖籃的手也是推動世界的手。家庭教育表面看是父母個人的事情，但事實上它是社會的事情，是國家的事情，甚至是整個人類的事情。抓住家庭教育這一問題，就是抓住了教育最基本和奠基的東西。我理解的家庭教育，主要指在家庭中的教育，是父母和其他家庭成員對于兒童的教育，也包括家庭參與學(xué)校教育生活的一些活動。

《教育》：政府、社會、家庭在家庭教育中的作用是什么？

朱永新：政府部門是家庭教育的責(zé)任第一人，從教育部到各個省市的教育行政部門，應(yīng)當(dāng)保證家庭教育在經(jīng)費、編制、工作內(nèi)容等方面的落實。

社會力量可以從三個方面來說：一是社會團體，比如婦聯(lián)和關(guān)工委。婦聯(lián)在其組織結(jié)構(gòu)和社區(qū)滲透方面，關(guān)工委在老同志的權(quán)威和資源方面都其獨特優(yōu)勢；二是專業(yè)化社會組織，各級教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會和家庭教育學(xué)會（研究會）等社會組織、學(xué)術(shù)團體，在家庭教育理論研究、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)引領(lǐng)有重要價值；三是民間的家庭教育機構(gòu)，特別是公益組織，在家庭教育的實踐和推廣方面潛力無限。

歸根結(jié)底，父母或者說家庭才是家庭教育中的主體。家庭對人生來說是一個非常重要的場所，可以說是一個最重要的場所。人生從家庭出發(fā)，最后還要回到家庭。父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是第一任老師，實際上也是兒童終身的老師、最長久的老師。

《教育》：家庭教育如何與學(xué)校教育相結(jié)合？

朱永新：家校合作共育是指通過家?；?、親子共讀、新父母學(xué)校、家校合作委員會等形式，強化家校共育機制，建立新型的家校合作方式，讓父母更多地參與學(xué)校生活，引領(lǐng)父母與孩子共同成長，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補、互相促進，最終實現(xiàn)家庭、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

家庭教育和學(xué)校教育可從以下四個方面來結(jié)合：第一，建立和完善家校合作的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)。例如班級、年級、學(xué)校三個層面的父母聯(lián)誼會、家校合作委員會等形式。第二，建立新父母學(xué)校。通過讀書會、報告會、優(yōu)秀父母養(yǎng)育經(jīng)驗交流等形式，講授兒童發(fā)展與教育理論等，提升父母的教育素養(yǎng)。第三，開展親子共讀。這是家庭教育里面重點抓的一項工作。我們提出：共讀、共寫、共同生活。生活在不同的語言里，就是生活在不同的世界上；共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼；共讀，就是和讀同一本書的人真正生活在一起。第四，建立正常的教師與父母溝通交流的機制。

宋承昊

深圳城市學(xué)院課程與評價改革研究院院長

《教育》：家庭教育對孩子意味著什么？它與學(xué)校教育區(qū)別在哪里？

宋承昊：家庭教育形成的是孩子的力量而不是學(xué)習(xí)成績，我們經(jīng)常講：“為什么他什么都懂，但他就是不去做呢？”——很簡單，他知道一切正確的規(guī)范，但是不足以擁有那種去行動的力量。學(xué)校教育給予他觀念，家庭教育才給予他力量。我們把學(xué)校教育和家庭教育分開來看，學(xué)校教育是短期可測量的教育，家庭教育是長期不可測量的教育。學(xué)校教育是家庭教育的展臺，孩子走進學(xué)校的時候，其實在某種程度上，已經(jīng)是在展覽我們家庭教育的成果。

《教育》：學(xué)校應(yīng)如何開展家庭教育？

宋承昊：很多人認為，教育部門、學(xué)校應(yīng)該牽頭組織專業(yè)力量，開展家庭教育，因為其對學(xué)生及其家庭情況更為了解。事實上，在原來的組織體系下，學(xué)校確實是最好的選擇，因為沒有任何一個機構(gòu)可以做到一張羅，幾千家長就過來了。但是那種效果并不好，因為培訓(xùn)是教那些愿意聽的人，但很多需要幫助的人，恰恰又是聽不進去的。

不應(yīng)該把家庭教育的主體完全交給教育部門，而應(yīng)該形成更多第三方的力量，采用政府與社會機構(gòu)合作的方式開展家庭教育，值得注意的是，需要那些專業(yè)的、對家庭教育有深刻理解的人，站在一定的格局之上思考和解決如何做好家庭教育。

《教育》：現(xiàn)階段，如何更有針對性地開展家庭教育？

宋承昊：過去的家庭教育都把家長當(dāng)成教育的主體，但真正的家庭相處并不是簡單的一個人教一個人該怎么做，而是應(yīng)該創(chuàng)造多種形式的體驗和實踐，來增加父母或者家庭成員在家庭環(huán)境中的角色感、責(zé)任感，讓他們學(xué)習(xí)在家庭中的生活方式，以及建立家庭規(guī)則等。通過專業(yè)力量引導(dǎo)父母去思考其在家庭中的角色、責(zé)任有沒有問題，而不是讓他們思考自己是否會教育。

文喆

北京教育科學(xué)研究院原副院長

《教育》：學(xué)校與家長之間如何架起溝通的橋梁？

文喆：學(xué)校要樹立服務(wù)意識，主動配合家長教育學(xué)生，這是搞好家校合作的關(guān)鍵。加強日常同學(xué)生家長的聯(lián)系，經(jīng)常和他們溝通情況，努力和他們交朋友。學(xué)校的服務(wù)意識還表現(xiàn)在幫助家長解決家庭教育的難題上。當(dāng)前中國家庭文化也處在變化之中，親子矛盾甚至沖突也不少見，家庭教育、學(xué)校教育應(yīng)該相互配合。學(xué)校教師積極主動關(guān)心家庭的難題，幫助家庭彌合親子的矛盾，這不但是在幫家長，也是在幫自己更好地盡到社會責(zé)任。

《教育》：開展家校合作中會遇到哪些實際問題，如何解決？

文喆：受到傳統(tǒng)觀念和行為習(xí)慣的影響，在當(dāng)前條件下深入開展家校合作還有一些障礙，其中有認知障礙，有情感障礙，還有實際障礙（如制度、條件和具體困難障礙）需要區(qū)別情況，加以解決。

充分實現(xiàn)家校合作，不僅與家長群體的認識水平有關(guān)，而且與家長參與的績效有關(guān)，如果不能讓家長體驗到參與學(xué)校教育的價值，不能讓家長體驗學(xué)校教師對他們建議和意見的尊重，他們就不會真正關(guān)心學(xué)校的長遠發(fā)展。加強學(xué)校制度建設(shè)，讓家校合作規(guī)范化、程序化，是家長積極參與家校合作的保證，也是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的工作目標。

《教育》：促進家校合作，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校需要哪些策略和方法？

文喆：家校合作有多種方式，家長委員會、家長學(xué)校、家長講座、學(xué)校開放日、親子運動會、學(xué)校教育咨詢、家訪等，都是有利于家庭學(xué)校相互開放，有利于家長和教師獲得全面了解學(xué)生、幫助學(xué)生成長的方法。

從少數(shù)積極性較高的家長開始，從容易取得共識的問題開始，從可以較快見效的活動開始等，都是促進家校合作的好辦法。但是，學(xué)校必須有整體建設(shè)目標，必須從根本上把握工作方向，不能只關(guān)心部分家長或只注意自己理解的中心工作。家校合作需要追求和諧，承認妥協(xié)的必要性，因為家長與教師、家長與家長、教師與教師以及師生間都會有爭論，有意見分歧。

建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校，需要求同存異，但也不是完全拒絕爭議，也要有各行其是的思想準備。在事關(guān)原則的時候，學(xué)校教師需要有堅持真理、修正錯誤的勇氣，合作、妥協(xié)，都必須堅持正確的價值選擇，都必須真正對兒童的現(xiàn)在與將來有利。

熊丙奇

著名教育學(xué)者、21世紀教育研究院副院長

《教育》：近年來，針對家庭教育出臺哪些文件？效果如何？

熊丙奇：我國一直高度重視，如何引導(dǎo)家長做好對孩子的家庭教育。2010年制定了《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》；2015年發(fā)布了《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》；2016年印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》，提出到2020年，基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。2016年的規(guī)劃對各地建設(shè)家長學(xué)校，發(fā)揮家長學(xué)校的作用提出明確的量化指標，這有利于對照規(guī)劃，檢查各地家長學(xué)校的建設(shè)和活動情況。但是，這種量化指標本身也暴露出推進家庭教育面臨的現(xiàn)實困難：雖然大家都認識到家庭教育的重要性，可一些地方的家庭教育指導(dǎo)、服務(wù)還是空白，地方政府和社區(qū)并不熱心。這是落實規(guī)劃必須重視的問題。

《教育》：我國家庭教育目前存在哪些突出問題？

熊丙奇：孩子的成長離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，三者應(yīng)各司其職，形成合力，但目前我國的家庭教育和社會教育，都有變?yōu)閷W(xué)校教育附庸的趨勢。在功利的應(yīng)試目標導(dǎo)向下，家庭教育和社會教育圍著知識教育轉(zhuǎn)，父母本應(yīng)關(guān)注孩子的成長過程，卻變?yōu)橹魂P(guān)注孩子的成績，親子關(guān)系也因此而異化。不少中小學(xué)、幼兒園也“重視”發(fā)揮家長的作用，卻是把家長變?yōu)楹⒆拥淖鳂I(yè)監(jiān)督員和批改員，這不但增加家長的負擔(dān)和焦慮，也把孩子置于繁重的學(xué)業(yè)壓力中。

社區(qū)本該為孩子放學(xué)后及節(jié)假日提供活動的去處，但如今社區(qū)職責(zé)嚴重缺位。很多孩子的學(xué)習(xí)生活就是從學(xué)校到家庭的兩點一線，或從學(xué)校到培訓(xùn)機構(gòu)再到家庭的三點一線。這顯然不利于孩子的成長，尤其是每到寒暑假，一些雙職工的孩子就變?yōu)椤凹倨诠聝骸?，父母要么把孩子關(guān)在家里，要么無奈地把孩子送到培訓(xùn)班。

關(guān)注家庭教育，就必須校正原有的家校關(guān)系，不應(yīng)該是追求分數(shù)的家校合一，而應(yīng)堅持全員育人的家校合一。中小學(xué)、幼兒園成立家長學(xué)校，核心不應(yīng)是讓家長配合學(xué)校的工作，而應(yīng)指導(dǎo)家長怎樣教育孩子，陪伴孩子成長。同時，還要建立能發(fā)揮作用的家長委員會，讓家長委員會獨立運行，參與學(xué)校的辦學(xué)管理和監(jiān)督評價。社區(qū)應(yīng)該做家庭教育的幫手，要切實為家庭分憂，包括建立社區(qū)圖書館、活動室，通過配備專職輔導(dǎo)員和招募志愿者，開展社區(qū)教育活動。

《教育》：如何讓家庭教育真正起到應(yīng)有的作用？

熊丙奇：家庭教育指導(dǎo)、服務(wù)不能只是掛一下牌，組織一次大規(guī)模講座，這是十分淺層次的指導(dǎo)和服務(wù)。給孩子健康的教育，需要學(xué)校、家庭、社會全面攜手。我國新的中高考改革都提到要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，學(xué)校教育和家庭教育、社會教育可因此整合起來，給學(xué)生提供綜合素質(zhì)發(fā)展的空間和環(huán)境。