家校合作案例解讀

陳健

在促進(jìn)家校溝通與合作方面，傳統(tǒng)上已形成了不少有益經(jīng)驗，比如老師家訪、家長校訪、家長開放日、成立家委會等。隨著時代的發(fā)展，“家校溝通與合作”的形式也應(yīng)與時俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)出更加多樣的方式和途徑供家長、老師選擇。目前，部分地方選擇定期邀請知名教育專家為家長開設(shè)講座，進(jìn)一步提高家校溝通效率；部分學(xué)校會聘請有特長的家長為本校學(xué)生開設(shè)講座，創(chuàng)新方式優(yōu)化課程資源；也有一些學(xué)校另辟蹊徑，在“家長義工進(jìn)校園”上做出了新的嘗試；而更多的學(xué)校在2016年教育部發(fā)文鼓勵建立“家長學(xué)校”之后，開始不斷拓展新的家校溝通與合作形式，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

北京通州

“教育三結(jié)合”模式

“成立家長學(xué)校，促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三結(jié)合”，是近年來北京市通州區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一大亮點。2013年，通州區(qū)教委制定了《通州區(qū)中小學(xué)家校合作工作指導(dǎo)意見》，強調(diào)加強對新時期家校合作工作的研究與指導(dǎo)；2014年，深入開展通州區(qū)小學(xué)“家校合作提高育人水平”和“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”專題研究，探索德育熱點、難點問題；2015年，提出建立健全家長委員會制度，中學(xué)要普遍建立校級、班級家長委員會；2017年，“通州區(qū)家庭教育大講堂”系列活動啟動。

馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)曾被通州區(qū)教委評為“好家長學(xué)?！薄楹粚嵓议L學(xué)校的管理，馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué)開辟了多種渠道。校長邵學(xué)良介紹說：在本學(xué)期，進(jìn)一步加強與委員們的聯(lián)系，通過開展豐富多彩的活動，研究當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的動態(tài)，商討辦好家長學(xué)校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家中對學(xué)校工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，進(jìn)一步提高管理的實效。每學(xué)期召開一次家長工作會議，做到每次討論研究一個主題，重點商議解決一個問題。為此，學(xué)校還專門建立了微信群，鼓勵委員反映家長們的心聲，并關(guān)注學(xué)校動態(tài)，提出寶貴意見和建議。

邵學(xué)良說：在豐富家長學(xué)校的活動上，本學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校工作安排及工作的連續(xù)性，周密制訂好教學(xué)計劃，做到有序?qū)嵒?。通過座談、文件等方式來加強調(diào)查研究，進(jìn)行客觀分析，并將改進(jìn)措施落實到以后的工作中去。充分利用學(xué)校公眾微信平臺，架起家校之間的橋梁。在家長中廣泛征集家庭育兒經(jīng)驗論文，并擇優(yōu)評獎上傳到公眾微信上。繼續(xù)使用學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊，溝通班主任與家長的聯(lián)系。學(xué)校為低年級家長訂購“當(dāng)代家庭教育報”使家長在讀報中學(xué)到科學(xué)教子知識。開設(shè)家長課堂，拓展家長資源，讓家長參與教學(xué)，體會教師工作。邀請家長參與學(xué)生活動，讓家長感受學(xué)生的各方面教育情況。本學(xué)期，學(xué)校開展了“生長秀”個人風(fēng)采展示活動，邀請家長一起觀看，并評選出優(yōu)秀的節(jié)目參加慶“六一”文藝演出。2017年6月底，學(xué)校開展了第二屆校園文化節(jié)，其中的晨演活動也邀請了學(xué)生家長。學(xué)期末，邀請六年級畢業(yè)生家長，參加畢業(yè)典禮。通過參與學(xué)?；顒?，使家長進(jìn)一步了解學(xué)校工作及學(xué)生在校的表現(xiàn)。

通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)在家校合作方面，也形成了自己的特點。重視家長開放日活動，增加家長開放活動的內(nèi)容，力爭所有學(xué)科都開放，目前開放課教師已達(dá)到70%以上，提高家長參與率，增加活動次數(shù)，延長活動時間，讓更多的家長參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動中去。加大家訪力度，教師充分利用電話、聯(lián)系卡等和家長全面溝通；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到個別學(xué)生家庭了解情況，班主任做到每學(xué)期家訪不少于50%；每學(xué)年開展“好家長”評選表彰活動并進(jìn)行經(jīng)驗介紹。學(xué)校創(chuàng)辦的“家校會刊”也是一大亮點，既展示了學(xué)校師生的精神風(fēng)貌，也為家長提供了生活教育的科學(xué)指導(dǎo)。此外，學(xué)校還充分發(fā)揮“三結(jié)合教育”優(yōu)勢，積極開展中華傳統(tǒng)美德教育活動。2016年5月，通州區(qū)小學(xué)節(jié)日文化教育——中華母親節(jié)展示活動在梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。學(xué)校教師李艷以《讓孝母成為一種自覺行動》為題，介紹了借助家校合力、在班級中開展孝德教育的經(jīng)驗。

李艷老師是通州區(qū)優(yōu)秀班主任。邀請家長參與班級管理是她的工作之一。她說：“班級管理不僅僅是班主任一個人的事情，學(xué)生和家長都是其中的一員。在班級管理中，我通過‘家長資源調(diào)查問卷、小型家長會、個別溝通等形式，精選人才，組建班級家長教師協(xié)會，使家長成為班級管理的參與者。為了暢通與家長的溝通渠道，我們利用班級博客，共同記錄學(xué)生成長的點點滴滴；借助微信群，一起交流關(guān)于孩子們的大事小情；通過家訪架起學(xué)校、老師和家長之間心與心的橋梁。此后，每每接到一個新班，班級家長教師協(xié)會的組建都是必不可少的。隨著工作的深入開展，家長在組織中的分工更加明確，協(xié)會的各項規(guī)章制度更加完善?！?/p>

上海奉賢

創(chuàng)設(shè)“家委會辦公制”

今年，是上海市教科院家庭教育研究與指導(dǎo)中心成立20周年。從20世紀(jì)90年代初開始，家教中心幾代研究者對家庭教育指導(dǎo)的理論體系、家庭教育在國民教育中的地位、親子教育的功能、學(xué)習(xí)型家庭的內(nèi)涵、家校合作的機制和策略等理論問題進(jìn)行了長期的研究與探索，不僅取得了豐碩的學(xué)術(shù)成果，也及時將研究成果轉(zhuǎn)化為政府和機構(gòu)決策參考，直接推動了許多相關(guān)政策的制訂。比如上海市教委等制訂的《上海市0-18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱（試行）》《上海市關(guān)于推進(jìn)0-3歲散居兒童早期教養(yǎng)工作的意見》，以及中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會制訂《家庭教育指導(dǎo)工作大綱（試行）》和《家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱（試行）》等。此外，該中心還編輯出版《家庭教育指導(dǎo)》雜志，承擔(dān)上海市家庭教育研究重大課題的研究，組織、指導(dǎo)上海市家庭教育活動。

上海市奉賢區(qū)教育學(xué)院院長蔣東標(biāo)表示：20年前，奉賢區(qū)家庭教育研究與指導(dǎo)基本處于沒有專門機構(gòu)、專職人員和明確規(guī)劃的粗放“散養(yǎng)”狀態(tài)，在市教科院家教中心和專家們的悉心指導(dǎo)下，各學(xué)校披荊斬棘，主動對接、搭建平臺、創(chuàng)建基地，走出了一條家校合作的創(chuàng)新之路。

以奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬實驗小學(xué)為例，該校在2009學(xué)年開始建立的“家委會辦公制”，目前已成為該校的一大特色，并在全市乃至全國都有了影響。2015年，學(xué)校決定重構(gòu)家委會辦公制，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和補充，將原來的文化部和策劃部合并成宣傳策劃部，將保障部調(diào)整成服務(wù)保障部，又增設(shè)了課程開發(fā)部、協(xié)調(diào)咨詢部、評估監(jiān)督部3個部門。為保障“家委會辦公制”的正常有序開展，逐漸形成了辦公室值班制度、信息整理制度、文化宣傳制度、工作例會制度、反思總結(jié)制度、評價制度等一系列的制度。具體實踐中，學(xué)校家委會充分發(fā)揮自身在課程、宣傳、策劃、協(xié)調(diào)、咨詢、服務(wù)、評價、監(jiān)督、輻射等方面的功能，通過家校攜手，豐富每一位學(xué)生的人生底色。

以協(xié)調(diào)咨詢部為例，奉教院附小通過召開個別家長座談會、家長茶會、家長論壇、隨機閑聊等途徑，傳遞學(xué)校對家庭教育提出的要求和任務(wù)；也通過家委會協(xié)調(diào)員來解決家校之間在教育教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件；通過利用家長的社交才能、社會關(guān)系等與社區(qū)協(xié)調(diào)解決學(xué)校的困難。比如學(xué)校門口一條街，上下學(xué)高峰階段家長車輛來往特別多，附近又有小攤小販叫賣，導(dǎo)致學(xué)生安全問題較多，周邊衛(wèi)生環(huán)境惡劣……校級家委會掌握情況后，主動聯(lián)名上書向區(qū)領(lǐng)導(dǎo)反映，要求整治街道，保證學(xué)生安全，保持環(huán)境整潔。幾次協(xié)商，達(dá)成共識?？梢娂椅瘯膮f(xié)調(diào)是很有作用的。

為了更好地服務(wù)學(xué)生，也需要對家長進(jìn)行服務(wù)和指導(dǎo)。2017年5月19日，奉教院附小朱海英老師在學(xué)校體育館組織家長進(jìn)行了一場激動人心的心理拓展活動。她把家長分成了6小隊，要求每個小隊制作一份小隊小報。各隊隊員紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，分工明確，積極參與，10分鐘內(nèi)完成了任務(wù)。在小隊長的帶領(lǐng)下，小隊造型異彩紛呈，生動活潑。隨后，家長們還玩起了“鼓動人心”游戲和“異掌同聲”游戲。通過本次活動，家長們意識到，教育孩子就如同進(jìn)行“鼓動人心”游戲，老師、家庭的每個成員就如同鼓上的每個繩子，承擔(dān)著不同的角色，每個角色為了使鼓上的“小球”（孩子）能夠平穩(wěn)地持續(xù)地彈起來，都要做好自己分內(nèi)的事情。每個角色之間要相互包容，進(jìn)行有效溝通，不斷積累確?！靶∏颉背掷m(xù)彈起來的有利因素，讓“小球”更穩(wěn)、更持續(xù)地在鼓上跳動。

廣東中山

家長義工解決“三點半難題”

2017年5月13日，在班級家委的精心組織下，廣東省中山市石岐中心小學(xué)一（1）班全體同學(xué)在家長義工的陪同下前往民眾鎮(zhèn)偉豐生態(tài)農(nóng)場，開展了一次別開生面的親子活動。該農(nóng)場是集生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅游觀光、休閑度假、娛樂拓展、特色餐飲和健康養(yǎng)生等多種功能于一體的農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游區(qū)。進(jìn)入農(nóng)場，呈現(xiàn)在大家眼前的一片綠意盎然的荷池，是孩子們零距離接近自然的第一站。要知道，孩子們剛學(xué)完《江南·漢樂府》，正好可以實地觀察一下“魚戲蓮葉間”。隨后的自由活動中，孩子們在家長的帶領(lǐng)下玩得非常盡興，動力火車手搖船、豪華轉(zhuǎn)馬海豚灣、火星沙雕碰碰船、彎月飛車挖掘機……而真正讓本次活動漸入佳境的，還是孩子們近期用心排練的兩個節(jié)目——歌伴舞和小合唱。最后，親子活動在家委們組織的拔河友誼賽中推向高潮。通過本次親子活動，孩子們不僅在各種游戲節(jié)目中感受了開心快樂，還體驗到了純樸水鄉(xiāng)的農(nóng)家生活，享受到了回歸田園的美好感覺，更為重要的是在集體活動中提高了團隊凝聚力和集體榮譽感。

在家校合作方面，石岐中心小學(xué)有著豐富的經(jīng)驗。自2006年，該校就啟動了“千名家長上學(xué)堂”家庭教育系列活動。先后聘請孫云曉、陸士楨、王開敏、羅堅等全國知名的教育專家為顧問，邀請在家庭教育方面有研究的家長成立家長講師團，舉行形式多樣的活動，讓國內(nèi)知名教育專家與家長面對面交流和探討家庭教育方法。開展家長沙龍、網(wǎng)上交流、互助聯(lián)盟等活動，以班為單位，根據(jù)學(xué)生和家長的實際情況，將幾個家庭結(jié)成互助聯(lián)盟，讓學(xué)生和學(xué)生之間，家長和家長之間互相幫助，解決教育孩子時遇到的困難。聘請各行各業(yè)中的優(yōu)秀家長為客座教師，請他們到學(xué)校為孩子開設(shè)綜合實踐課。各班成立家長委員會，在班主任的指導(dǎo)下，由家長委員會組織開展形式多樣的親子活動。為了更好地指導(dǎo)家庭教育，石岐中心小學(xué)全體老師考取了國家高級家庭教育指導(dǎo)師資格，學(xué)校還成立了“家庭教育咨詢中心”。

在當(dāng)?shù)馗黝悓W(xué)校，活躍著一大批“家長義工”。家長義工服務(wù)的內(nèi)容多種多樣，不僅協(xié)助學(xué)校組織開展各類活動，甚至還針對現(xiàn)實需要，合力服務(wù)“課后學(xué)堂”，共同解決“下午三點半放學(xué)難題”。

早在幾年前，中山市就有鎮(zhèn)區(qū)和學(xué)校探索“課后課堂”，通過購買社工服務(wù)或家長合力提供志愿服務(wù)的方式，解決部分孩子放學(xué)后無人看護(hù)及教育輔導(dǎo)問題。其中，中山市西區(qū)小學(xué)的“家長義工課后課堂”已持續(xù)了兩年多，成為學(xué)校的品牌服務(wù)。在西區(qū)小學(xué)，每天中午和下午，都有一批家長志愿者前來幫助看護(hù)孩子。據(jù)了解，學(xué)校有班、年級和學(xué)校三級家委會，最初家委會只是負(fù)責(zé)組織開展一些課外活動。后來，家委會成員發(fā)現(xiàn)一個問題：很多家長不能按時來接孩子，值班老師人數(shù)少，不能看護(hù)好所有的孩子，存在一些安全隱患。于是，家委們開會決定輪流前來開展課后服務(wù)。這樣一做就是兩年多。每天放學(xué)后，都會有幾十位不同年級的家長志愿者出現(xiàn)：有的負(fù)責(zé)護(hù)送孩子安全出校園并回家，有的在校內(nèi)輔導(dǎo)孩子們閱讀、畫畫或體育鍛煉?！凹议L們會根據(jù)自己的特長來給孩子們安排課外活動。”該校家委會主席楊和余說，通過開展家長義工課后課堂，孩子們的安全得到保障，學(xué)業(yè)和興趣特長也能兼顧，家長與家長之間、孩子與孩子之間的感情也越來越好。

江西弋陽

“合伙人式”家校關(guān)系

弋陽縣是江西省進(jìn)行家校合作兩個區(qū)域試點縣之一。從2013年開始，弋陽縣率先開展制度化家校合作研究與實踐，建立合伙人式的家校關(guān)系，引導(dǎo)社會各界參與支持教育工作，構(gòu)建家、校、社“三位一體”的共育體系。弋陽縣教育局局長方華表示：通過大規(guī)模的分層分類點單式的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助家長當(dāng)好家長，鼓勵家長掌握家庭教育方法，堅守家庭教育責(zé)任，理解學(xué)校教育。用家校合作聯(lián)合委員會的形式，讓家長參與學(xué)校的活動、管理和決策，作為學(xué)校多元治理結(jié)構(gòu)的重要補充，讓學(xué)校的辦學(xué)行為更為規(guī)范、透明、科學(xué)、民主。

“百名教師訪千家、千名家長看學(xué)?！?，是弋陽縣家校合作的“保留創(chuàng)新”工作，有效地為家校合作提供了平臺。家長在教師家訪中更全面客觀地了解了孩子，知道孩子的發(fā)展方向和前行的目標(biāo)。朱坑鎮(zhèn)中心小學(xué)在2013年年底，全體教師對全鎮(zhèn)1486戶家庭進(jìn)行家訪，并印制了統(tǒng)一的家訪記錄本，明確家訪基本要求，包括釆錄相關(guān)信息、聽取哪些意見與建議、反饋和傳遞哪些信息等；千名家長看學(xué)校，明確看什么、怎么看，參加和參與什么活動等。經(jīng)過不斷完善，家校合作由原來的態(tài)度、情感層面的合作，到教育融合與互補，再到教育認(rèn)識、教育方法、教育問題和教育現(xiàn)象的交流與互助。開展活動一段時間后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)家長對學(xué)校認(rèn)可度提升了，家長成了教育孩子的“合伙人”。家長覺得老師對孩子越來越負(fù)責(zé)了，孩子感到爸爸媽媽和老師不再相互責(zé)怪埋怨了。

校外互助小組是弋陽縣家校合作的一個創(chuàng)新。這是基于當(dāng)前農(nóng)村孩子中普遍存在的回家不做作業(yè)、睡懶覺、看電視、玩游戲等一系列不良現(xiàn)象而提出的，這些現(xiàn)象在留守兒童中更為突出。弋陽縣城西城鄉(xiāng)接合部九年一貫制陶灣學(xué)校，于2016年初在本校七年級進(jìn)行嘗試，通過摸底調(diào)查，班級以學(xué)生居住區(qū)域和學(xué)生、家長意愿劃分成若干小組，每個小組4人至6人，各組自選相應(yīng)的服務(wù)人員，每個小組至少有一個固定活動場所。每個小組單位時間內(nèi)至少有一名家長負(fù)責(zé)看護(hù)、檢查孩子是否按要求開展小組活動。幾個月的試點，學(xué)?？吹搅耸锕狻W(xué)校在三年級以上所有班級先后開展校外互助小組。不久，本縣其他學(xué)校陸續(xù)效仿這一做法，并根據(jù)實際創(chuàng)造性地開展活動，到目前為止有1170多個校外互助小組，小組活動開展近一年半時間，取得了意想不到的效果：延續(xù)了學(xué)校教育思想，延伸了課堂教學(xué)；讓孩子們有了玩伴，學(xué)會了相互幫助與關(guān)心；甚至影響了家庭生態(tài)，改善了鄰里關(guān)系，讓家長們增強了教育意識；尤其是淡化留守兒童內(nèi)心的孤獨感，給留守兒童帶來不一樣的關(guān)心與幫助。

家長不僅是學(xué)校服務(wù)的對象，也是學(xué)校的潛在資源。今年63歲的李桂蘭是弋陽縣第一個農(nóng)村腰鼓隊的成員，自從當(dāng)了葛溪中學(xué)腰鼓隊的老師，她就經(jīng)常放下家里的農(nóng)活，擠出時間給孩子們上課。她說：“我沒有學(xué)多少文化，之前打腰鼓也就是覺得好玩，現(xiàn)在能給孩子們上課，感覺自己還挺有用！”“在學(xué)校里，我們不僅能聽老師們的諄諄教誨，還有家長走進(jìn)課堂來教我們十字繡、打腰鼓等知識，讓我們學(xué)到了很多書本上沒有的知識！”初二學(xué)生王奕欣說。葛溪中學(xué)校長路光生介紹說：從2015年開始，學(xué)校就把家長引進(jìn)課堂，陸續(xù)開設(shè)了龍舟、龍燈、十字繡等21個社團。這些社團大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們找到了自己閃亮的一面，同時也拉近了學(xué)校與家長之間的距離。

在當(dāng)?shù)氐脑S多學(xué)校，講臺前的“老師”除了在編的教師，還有醫(yī)生、農(nóng)民、消防員等；教授的“課程”除了語文、數(shù)學(xué)，還有手工、急救、劃龍舟。此外，有些學(xué)校會讓家長參與管理食堂，讓家長選購校服，讓家長討論學(xué)校制度、考評方案的制定，讓家長參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的考核、對教師的評價，讓家長在學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中參與決策，使學(xué)校真正成為大家的學(xué)校。弋陽縣教育局局長方華表示：“家長和學(xué)校在教育孩子方面如同一個股份公司，家長是董事長，學(xué)校是CEO——首席執(zhí)行官，家長是終身持股人，學(xué)校是階段持股人。作為具有實權(quán)的‘合伙人，家長幫助學(xué)校、支持學(xué)校的勁頭就更足了?！比缃瘢栔贫然募倚：献饕呀?jīng)成為當(dāng)?shù)亟逃囊粡埫?