芻議小學(xué)生自主管理

林良珍

隨著素質(zhì)教育的深入，新課程目標(biāo)特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，要求教師全員參與學(xué)生德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)一句話——“教”是為了“不教”，對(duì)學(xué)校、班級(jí)管理而言——“管”是為了“不管”。我校以“文明班級(jí)建設(shè)”為重點(diǎn)，以“文明禮儀教育”為主線，實(shí)行“自主管理”和常規(guī)德育相結(jié)合，開(kāi)展學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，實(shí)施“小學(xué)生自主管理”的德育管理模式已經(jīng)有一段時(shí)間了，取得了一定的成績(jī)。下面談一談我校在自主管理中的一些做法：

一、更新德育工作理念 改變被動(dòng)德育現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育”。只有具備自我管理意識(shí)、習(xí)慣和能力的人，才能取得好的成績(jī)，才能事業(yè)有成。而我們的傳統(tǒng)德育管理存在著重灌輸，德育內(nèi)容空洞，德育條例生硬，德育方式簡(jiǎn)單粗暴，使受教育者完全處在被動(dòng)的地位接受管束。為了改變這一現(xiàn)象，我校不斷更新德育工作理念，引導(dǎo)教師逐步從 “被動(dòng)德育”向“主動(dòng)德育”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校管理中的主體作用，使學(xué)生成為真正的管理者。

二、建立自主管理機(jī)構(gòu) 彰顯自主管理特色

1.自主管理機(jī)構(gòu)建設(shè)

為了將“自主管理”的意識(shí)深入學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的主人翁的地位。學(xué)校、各年級(jí)、各班相繼成立了相應(yīng)的“學(xué)生自主管理委員會(huì)”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來(lái)。學(xué)校進(jìn)行分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)，“學(xué)生自主管理委員會(huì)”兩周召開(kāi)一次工作例會(huì)，對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)、反思，發(fā)揮他們的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，學(xué)校開(kāi)展“工作大家監(jiān)督”的活動(dòng)，對(duì)每個(gè)年級(jí)開(kāi)展活動(dòng)的情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查記錄，以此作為評(píng)選“優(yōu)秀年級(jí)”的重要依據(jù)。年級(jí)、中隊(duì)、小組三級(jí)“自主管理”網(wǎng)絡(luò)，讓各個(gè)年級(jí)、各個(gè)小組之間呈現(xiàn)出自主合作、你追我趕的良好局面，發(fā)揮了年級(jí)管理、班級(jí)管理的最大效益。

2.班級(jí)自主化管理建設(shè)

為了加強(qiáng)班級(jí)管理的自主性，為了使每一個(gè)學(xué)生都能得到自主管理鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校要求各班根據(jù)自己的實(shí)際情況，組建班級(jí)自主管理隊(duì)伍，設(shè)立“班級(jí)小管家”管理崗位，制訂《班級(jí)自主管理公約》和《我的班級(jí)我做主》等。讓每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到一個(gè)合適的位置，都擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的管理工作，真正做到“人人有事做、事事有人管”。這種管理模式讓學(xué)生人人都做班級(jí)的主人，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到自身的價(jià)值、職責(zé)和義務(wù)，真正培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，在參與中實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

這種班級(jí)管理學(xué)生自主參與，年級(jí)管理老師主動(dòng)參與，學(xué)校管理師生積極參與的層級(jí)管理和諧高效，有利于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

三、豐富特色德育內(nèi)涵 創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的習(xí)慣來(lái)源于養(yǎng)成，養(yǎng)成重在教育，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生從小在日常生活中的品行和生活習(xí)慣。

1.豐富特色內(nèi)涵

我?！白灾鞴芾怼苯逃齼?nèi)容分五大板塊，它們是：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、安全習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣，分五大層面實(shí)施。在行為習(xí)慣方面，我們主要從在家、在校兩方面：堅(jiān)持早讀、晚修自覺(jué)、作息規(guī)律等12個(gè)角度和尊敬老師、關(guān)愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)集體、愛(ài)護(hù)公物等16個(gè)角度要求學(xué)生對(duì)照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)對(duì)照檢查自己；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們也分別從晚修自覺(jué)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)具整理等9個(gè)角度和擺好用書(shū)、端正坐姿、字跡端正、舉手發(fā)言、認(rèn)真審題等19個(gè)角度要求學(xué)生對(duì)照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)對(duì)照檢查自己。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

最有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在思維和行動(dòng)中，不斷地自我否定與生成，從而實(shí)現(xiàn)精神世界的敞亮與舒展。

（1）學(xué)校建立了家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。每周讓學(xué)生按學(xué)校要求制定自己在本周文明禮儀、特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)等方面的目標(biāo)，并讓家長(zhǎng)、老師、同學(xué)共同監(jiān)督自己來(lái)完成這周的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、學(xué)生評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。另外我們通過(guò)校訊通的形式每周與家長(zhǎng)交流一次學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)情況，架起一座座家校共同關(guān)心孩子成長(zhǎng)的橋梁。學(xué)校依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)突出的個(gè)人授予“友邦之星”的稱(chēng)號(hào)，在門(mén)廳設(shè)立光榮榜，對(duì)他們的事跡大力宣傳；對(duì)一些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，教師則要不失時(shí)機(jī)幫助他們找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程存在的差距和努力的方向。

（2）開(kāi)展“自主管理”小組評(píng)價(jià)。各中隊(duì)把學(xué)生分成若干小組實(shí)行自主管理，各組人員組成按好、中、差同學(xué)進(jìn)行搭配，每個(gè)同學(xué)都有相應(yīng)的職權(quán)。各位同學(xué)的職權(quán)相互制衡，互相監(jiān)督。既培養(yǎng)了主人翁意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校把每周五下午最后一節(jié)課定為“自主管理”小組評(píng)價(jià)課，班科任要根據(jù)各小組的表現(xiàn)、結(jié)合每周德育工作重點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、總結(jié)反思，最后評(píng)出優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組、反思小組，老師要根椐學(xué)生的具體情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)、督促、教育。

四、結(jié)合德育常規(guī)活動(dòng) 提升學(xué)生快樂(lè)指數(shù)

學(xué)校因地制宜，挖掘各種德育資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

“自主管理”系列活動(dòng)的開(kāi)展，在校園里更是掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”、“我的班級(jí)我做主”的熱潮：從校園文化建設(shè)里的每張圖片到每次活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)處不見(jiàn)學(xué)生的身影。如：由學(xué)生制作的“老師！您好！”宣傳畫(huà)，讓學(xué)生倍感親切；“英語(yǔ)歌曲卡拉ok比賽”不但由學(xué)生主持，還由學(xué)生擔(dān)任評(píng)委；校園秩序、紀(jì)律的檢查督促、體育活動(dòng)的監(jiān)控也常見(jiàn)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的身影； 學(xué)校“友邦夢(mèng)之星”電視臺(tái)由學(xué)生供稿、編輯整理、主持播出；“小蜜蜂”文學(xué)社從社長(zhǎng)、編輯、站長(zhǎng)到記者都由學(xué)生擔(dān)任，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展工作；“悅讀館”讀書(shū)會(huì)，圖書(shū)漂流等各項(xiàng)活動(dòng)也是盡量由學(xué)生自主組織，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，自主管理能力得到提高。

五、德育管理見(jiàn)成效 打造優(yōu)質(zhì)育人品牌

通過(guò)學(xué)生自主管理教育模式的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的集體意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的管理能力和協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)了。學(xué)生在管理自己、管理別人、接受別人的管理這一互動(dòng)的過(guò)程中，自覺(jué)接受美的熏陶，情的啟迪，提高了辨別是非能力和價(jià)值判斷能力。學(xué)校的影響力增強(qiáng)了，學(xué)校的社會(huì)地位提升了，讓我校走上了高速發(fā)展的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育的快車(chē)道。