淺談高職院校汽車專業(yè)英語教學

高揚

摘 要：為了適應經(jīng)濟全球化和汽車新技術快速發(fā)展，高職院校汽車專業(yè)學生不僅要掌握專業(yè)知識和技能，更需要掌握汽車專業(yè)英語。汽車專業(yè)英語已經(jīng)成為和國外新技術學習和交流的必備能力。為了提高汽車專業(yè)英語教學水平，需要對專業(yè)英語教學方法不斷改進。該文針對高職汽車專業(yè)英語教學中存在的問題，結(jié)合汽車專業(yè)英語的特點，從存在的問題和改進教學方法環(huán)節(jié)進行了探討，提出一些有針對性的、可行性建議。

關鍵詞：高職院校 汽車專業(yè)英語 教學

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）06（b）-0229-02

高職院校專業(yè)英語的教學，主要是培養(yǎng)學生科技英語資料的閱讀和翻譯能力。汽車專業(yè)英語有一般科技英語的共性，又有汽車專業(yè)的特殊性。汽車專業(yè)英語作為汽車類高職學生的一門專業(yè)主干課程，旨在提高學生的專業(yè)英語水平，如增加學生汽車技術相關的詞匯量，提高學生閱讀和翻譯汽車技術資料的能力等，提升高職學生職業(yè)技術能力。

1 高職院校汽車專業(yè)英語課教材之我見

汽車專業(yè)英語教材大部分是汽車發(fā)動機、底盤、電氣系統(tǒng)、汽車檢測等的英文版本。有很多公共英語教師提出反對聲音，認為詞匯生澀，難度太大。所謂專業(yè)英語，是圍繞某個特定專業(yè)進行其專業(yè)詞匯的學習，目的在于學習者能讀懂相關領域的英文語篇，從中獲取信息，而并不是通用英語以學習一般的語言知識和技能為主。在對接國外新技術和應用國外設備，翻譯國外備件資料等等出現(xiàn)最多的就是專業(yè)詞匯。所以，筆者認為這樣的教材是正確的。汽車專業(yè)英語在高職院校主要對汽車專業(yè)學生在二年級下學期或三年級開設，這時候?qū)W生普遍學過了公共英語和汽車專業(yè)課，按正常知識能力水平，學汽車專業(yè)英語沒有問題。結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗和學生反饋，公共英語基礎好、對專業(yè)課有了解的學生主觀上更愿意學汽車專業(yè)英語，而且效果很好，公共英語基礎差的學生，對汽車專業(yè)英語學起來很吃力。

2 高職院校汽車專業(yè)英語教學中存在的問題

近幾年，高職入學生源英語水平降低，對高職汽車專業(yè)英語的授課是嚴峻考驗。授課教師主要是汽車專業(yè)課教師或者公共英語教師，汽車專業(yè)課老師沒有系統(tǒng)地學過英語教學，不了解英語教學規(guī)律，公共英語教師卻又沒有學過汽車專業(yè)課知識，這都是很難上好汽車專業(yè)英語課的。

2.1 學生英語基礎差距大，自主學習能力欠缺

高職院校生源分為兩類，第一類是普通高中生源，第二類是三校生（即技校、職高、中專）生源。高中生源大部分學生有英語基礎，對汽車專業(yè)英語的學習也容易入門。三校生生源英語基礎差，學起專業(yè)英語難度太大。每個班級都有高中生和三校生，英語基礎參差不齊。而且大多數(shù)高職學生自主學習能力欠缺，做不到自主學習。

2.2 教師授課方法不夠靈活

高職院校汽車專業(yè)英語課普遍采用逐句翻譯法，缺少教學方法的變化，學生容易感覺枯燥。結(jié)合該校既有公共英語教師講授此門課，也有汽車專業(yè)課老師講授此門課的情況，對比發(fā)現(xiàn)，公共英語教師側(cè)重講詞匯，因為沒有專業(yè)基礎，課文翻譯無從把握，專業(yè)課教師課文翻譯得心應手，但是英文發(fā)音不標準，沒有靈活英語的授課方法。有的教師提出，汽車專業(yè)英語實踐性內(nèi)容少，筆者認為，學生在有了一二年級專業(yè)課和實習課的積累，對汽車構(gòu)造已經(jīng)掌握，在本來就緊張的汽車專業(yè)英語課時中增加實踐課是不現(xiàn)實的，這點完全可以用多媒體播放圖片和視頻彌補。

2.3 部分高職院校不重視汽車專業(yè)教學

部分高職院校沒有從根本上認識到汽車專業(yè)英語的重要性，認為安排個老師就能上，這是很不負責任的！理想教師是學過汽車和英語兩種專業(yè)的，但是很難有這樣的教師。其次是汽車專業(yè)課老師里挑選英語水平高的教師來講授。安排公共英語教師講這門課是不適當?shù)?。專業(yè)英語詞匯和機械理論翻譯都是相通的，學過汽車專業(yè)英語的學生，也不難看懂風力發(fā)電機英語等其他機械類專業(yè)英語。從學生長遠發(fā)展的角度來講，這個學科相當重要，汽車新技術不斷發(fā)展，公司國際化，專業(yè)英語在以后的工作中不可避免。來該校招聘的公司大多提出了掌握汽車專業(yè)英語的要求。

3 高職院校汽車專業(yè)英語教學的可行性方法

高職院校需要更新教學理念，明確目標定位，并積極開發(fā)適合該校學生的汽車專業(yè)英語教材，按照就業(yè)需求選取教學內(nèi)容。創(chuàng)新教學模式和方法，重視學生非智力因素培養(yǎng)。汽車專業(yè)英語作為一門將汽車專業(yè)知識和外語水平的培養(yǎng)相融合的課程，應該總結(jié)出切實可行的教學方法，提高學生的汽車專業(yè)英語水平，滿足日漸嚴格的崗位職業(yè)能力。

3.1 “以人為本”實施分類分層教學模式

由于受基礎教育階段英語學習方法、學習習慣、學習條件以及生源等各方面因素的影響，高職院校中同一個班級的學生，英語水平差距也很大，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方式來套用所有學生，顯然不符合實際情況，不利于教學質(zhì)量的提高，也違背了“因材施教”的原則。因此，理想的授課模式就是分層次教學，在課堂教學內(nèi)容的安排上充分考慮不同層次學生的英語基礎，真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心，以社會需要為方向，以學科知識為基礎”的教育改革為要求。

3.2 構(gòu)建自主學習教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。汽車專業(yè)英語的學習要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要引導學生積極參加翻譯實踐，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生持久的學習興趣。在學習時，更應該注意培養(yǎng)科學的學習方法，只有學會主動學習，才能去創(chuàng)新，才能適應未來社會對人才的需要?！笆谌艘贼~，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮?！苯處煵坏芯咳绾蝹魇诮o學生知識，更重要的是要研究指導學生掌握獲取知識的方法，最終使學生能夠達到借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術資料，能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術資料的目標。

3.3 運用多種教學方法，促進師生有效互動

該校汽車專業(yè)英語課教學是采用多媒體，視頻和教師講授相結(jié)合的授課形式，應用了分組討論法，講練結(jié)合法，比較教學法，分組競學法，分組討論法和任務型教學模式，既提高了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生競爭意識和學習熱情，達到促進師生有效互動的效果。

4 結(jié)語

汽車市場的高速發(fā)展向高職院校的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會，同時高科技的應用也對高職畢業(yè)生提出更高的能力要求。汽車專業(yè)英語作為獲得先進技術的手段應該得到重視。高職院校應加強相應的師資建設，創(chuàng)新教學模式和方法，切實提高學生的汽車專業(yè)英語能力，為汽車新技術的發(fā)展和應用輸送更多的專業(yè)人才。

參考文獻

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