論中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧

連雅靜

【摘 要】課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，好的提問(wèn)形式與提問(wèn)內(nèi)容可以增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就中學(xué)英語(yǔ)課堂的提問(wèn)技巧進(jìn)行了探討，以期活躍課堂氣氛、打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn)；提問(wèn)技巧；提問(wèn)原則；提問(wèn)方式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0063-02

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，好的提問(wèn)形式與提問(wèn)技巧可以增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，很多教師在提問(wèn)方面存在一些問(wèn)題，如有些問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有提問(wèn)的價(jià)值；有些問(wèn)題過(guò)于難，超出了學(xué)生的能力范圍等。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)英語(yǔ)課堂的提問(wèn)技巧進(jìn)行了探討，以期活躍課堂氣氛、打造高效課堂。

一、關(guān)于提問(wèn)

1. 提問(wèn)的定義

在字典中，提問(wèn)是一種包含問(wèn)題和回答技巧的口頭指令的方法。從維基百科上，提問(wèn)是人類思想和人際交往的主要形式。思考者通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)探索一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)想法或者一些有趣的東西。提問(wèn)是形成和運(yùn)用這一系列的過(guò)程來(lái)發(fā)展答案和洞察力的過(guò)程。

2. 提問(wèn)的分類

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同形式和類型的提問(wèn)。我們可以根據(jù)提問(wèn)程度、信息溝通的形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和提問(wèn)方式對(duì)其進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上，主要討論提問(wèn)的層次，即知識(shí)水平、理解水平、應(yīng)用水平、分析水平、綜合水平和評(píng)價(jià)水平。

3. 提問(wèn)的原則

（1）激發(fā)興趣。學(xué)生的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)十分重要。所以，老師可以提一些有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（2）啟發(fā)思考。一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，打開(kāi)思考之門，激發(fā)他們的探索思維。首先，問(wèn)題應(yīng)該是個(gè)性化的、開(kāi)放式的。其次，問(wèn)題應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（3）處于適當(dāng)?shù)乃健Ｈ绻麊?wèn)題太簡(jiǎn)單或太難，都不利于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該更加重視這方面的問(wèn)題，因材施教，把握好問(wèn)題的難易度。

（4）明確。要問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是簡(jiǎn)明的，要使用合適的詞匯使學(xué)生方便理解，教師要注意說(shuō)話的速度和語(yǔ)調(diào)。

二、提問(wèn)技巧

1. 課前

提問(wèn)是課堂提問(wèn)的關(guān)鍵和核心。因此，問(wèn)題的選擇應(yīng)該是有效和合理的，教師可以從3個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：

（1）關(guān)鍵問(wèn)題的選擇。老師應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)，這樣才能正確、有效地提出問(wèn)題，幫助學(xué)生了解他們應(yīng)該注意的地方。例如：

老師：她在哪個(gè)部門工作？

學(xué)生：銷售和市場(chǎng)部。

老師：她是做什么的？

學(xué)生：銷售商品給顧客。

在這個(gè)互動(dòng)里，老師想讓學(xué)生知道新的詞匯——“銷售經(jīng)理”。在溝通之前，老師會(huì)給他們看銷售經(jīng)理的卡片，然后問(wèn)他們上面的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地了解“銷售經(jīng)理”，并記住它。

（2）焦點(diǎn)問(wèn)題的選擇。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方總是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。教師要從這些方面提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，修正他們的思維方式。例如：

老師：今天是我媽媽的生日。我應(yīng)該為她的生日做些什么？

學(xué)生：我想你可以買一些花。

老師：但是我媽媽不喜歡花。你還有別的想法嗎？

學(xué)生：圍巾怎么樣？

老師：對(duì)不起，我媽媽已經(jīng)有一個(gè)了。還有別的嗎？

學(xué)生：你為什么不買個(gè)包呢？

老師：這是個(gè)好主意。

根據(jù)這個(gè)案例，我們知道老師想讓學(xué)生知道如何表達(dá)自己的建議。在這種情況下，焦點(diǎn)是評(píng)論的表達(dá)。老師可以先問(wèn)他們：“我應(yīng)該給她買什么？”接下來(lái)，重點(diǎn)是建議的表達(dá)。提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）集中在教學(xué)目標(biāo)上。學(xué)生可能認(rèn)為他們已經(jīng)掌握了知識(shí)，但實(shí)際上，他們只掌握了表面的要點(diǎn)。老師應(yīng)該問(wèn)一些問(wèn)題，幫助他們理解所學(xué)到的知識(shí)?？傊?，提問(wèn)應(yīng)該集中在教學(xué)目標(biāo)上。每節(jié)課都有特定的教師目標(biāo)和具體的任務(wù)，教師的提問(wèn)要充分考慮教學(xué)目的，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2. 課堂期間

（1）提問(wèn)的頻率。問(wèn)題的數(shù)量揭示了師生間的交流頻率和課堂的節(jié)奏。如果老師很少或從不提問(wèn)學(xué)生，只是一味地傳授知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的興趣；而過(guò)多的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)答，缺乏深入思考的空間，這都不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）提問(wèn)的方式。

一是示弱求助。大家可能有這個(gè)體會(huì)，如果讓學(xué)生給老師幫點(diǎn)忙，學(xué)生都很愿意。把這種“幫助”引進(jìn)課堂效果也特別好。如“老師有個(gè)不懂的地方……”“老師還有個(gè)問(wèn)題不明白……”“老師又有不明白的了……”在這樣的情況下，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生認(rèn)真研讀文本。

二是激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。小孩子好勝心強(qiáng)，教師可以抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)?！罢l(shuí)還有更好的想法呢？”“我可以做得更棒！”這些具有煽動(dòng)性的話語(yǔ)常常讓學(xué)生躍躍欲試。

三是啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生是需要啟發(fā)的，很少有學(xué)生能在一開(kāi)始就很輕松地抓住問(wèn)題的本質(zhì)，這就需要老師的啟發(fā)。

四是課題質(zhì)疑。 課題是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要內(nèi)容，有的是全文的線索……讀課題后，多問(wèn)幾個(gè)是什么、為什么，可以達(dá)到以問(wèn)促讀的目的。

五是點(diǎn)睛設(shè)問(wèn)。根據(jù)文中的中心句設(shè)置問(wèn)題。中心句就是文中的總括，是文章中心的揭示，是作者的點(diǎn)睛之筆。因此根據(jù)中心句設(shè)問(wèn)，不至于離題太遠(yuǎn)。

（3）問(wèn)答的形式。老師提問(wèn)后，需要學(xué)生回答。但一些學(xué)生很安靜，不愿站起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，然后老師就得點(diǎn)名，作者把這種行為叫作“問(wèn)答”。

在傳統(tǒng)的課堂上，老師總是根據(jù)學(xué)生的座位順序或他們的位置來(lái)點(diǎn)名。在課程改革后，教師采用多種形式提問(wèn)學(xué)生。避免學(xué)生預(yù)見(jiàn)問(wèn)題和準(zhǔn)備答案，教師應(yīng)隨機(jī)選擇學(xué)生回答問(wèn)題。

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)。學(xué)生可以從老師提出的問(wèn)題中學(xué)到一些東西。好的問(wèn)題可以使課堂活躍，學(xué)生也可以很容易地掌握要點(diǎn)。教師必須牢記一些原則，知道問(wèn)題的分類，并靈活應(yīng)用。

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（編輯：楊 迪）