新課改下初中語文課堂教學(xué)策略探析

黎穎靜

[摘 要]在初中語文教學(xué)過程中，由于涉及的內(nèi)容較多，并且知識面比較廣，所以實際上也是一門學(xué)生自由發(fā)展的學(xué)科。但是在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，教師一味追求教學(xué)成績的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有引起必要的重視和關(guān)注，嚴重影響了語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著當(dāng)前教育改革工作的全面發(fā)展和推進，初中語文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的活力和生機，要求教師在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的主體性地位引起重視，精心備課、進行有效的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活化情境、采用多樣化教學(xué)模式，不斷幫助學(xué)生得到能力的提升和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課改；初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0012-02

在語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著向?qū)W生傳授知識的重要任務(wù)。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要時期，對其打好基礎(chǔ)有重要的幫助和價值。我們知道，語文學(xué)科中的知識是對其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)的重要工具，因此在這個過程中，學(xué)生不僅要加強對語文知識的學(xué)習(xí)，還要對語文知識進行有效應(yīng)用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較深遠，在進行語文知識的學(xué)習(xí)過程中，無論是教師還是學(xué)生都更注重成績，這就在很大程度上忽略了對語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，嚴重影響了這門學(xué)科教學(xué)的正常開展。在當(dāng)前的社會發(fā)展背景下，語文課堂應(yīng)該是自由的、活躍的、開放的，因此在這種時代背景下，教師更應(yīng)該滿足當(dāng)前教育的實際要求，將學(xué)生放在教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過這種方式更好地開展課堂教育工作。為此，本文筆者將根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗展開研究，全面分析在這個過程中初中語文課堂教學(xué)的有效策略。

一、精心備課

在初中語文課堂的教學(xué)過程中，備課環(huán)節(jié)的質(zhì)量將對整個課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，因此教師在對課程進行準備的過程中，應(yīng)該掌握以下幾個方面。

首先，對課堂教學(xué)的目標(biāo)進行明確。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師在對學(xué)生進行教學(xué)活動指導(dǎo)過程中最重要的因素，因此教師在實際備課的過程中需要對新課程標(biāo)準進行充分研究和分析，通過這種方式為語文課堂的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

其次，教師還需要加強對教材的準備工作。在教師對教學(xué)進行開展的過程中，教材也是很重要的因素，因為其是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。所以，教師在備課的過程中，需要將教材作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主要中心，要熟悉教材，理解教材，明確知識點。在這個過程中，教師還應(yīng)該加強對教材的拓展，不受到教材的控制和影響，全面走進學(xué)生的實際生活，為更好地實現(xiàn)語文生活化教學(xué)提供有效幫助。

再次，加強對學(xué)生的備課工作。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)活動的主體為學(xué)生，所以教師在進行備課時需要對學(xué)生的實際情況進行詳細分析，在這個過程中，教師不僅要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進行掌握，同時還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展特點進行分析，從而在實際進行教學(xué)的過程中制定更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和策略，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該適當(dāng)運用情感策略，將感情作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要切入點，使師生之間形成更為和諧的關(guān)系，這對于進一步提升教學(xué)效率將產(chǎn)生十分重要的幫助作用。

二、進行有效的課堂導(dǎo)入

都說好的開始是成功的一半。在語文教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是一個十分重要的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該在這個過程中予以適當(dāng)?shù)闹匾暫完P(guān)注。比如在對《故宮博物院》進行教學(xué)時，可以在正式開始講解之前，為學(xué)生播放一些關(guān)于北京故宮的紀錄片或是圖片，在這個背景中播放關(guān)于北京的歌曲，如《北京歡迎你》等。通過這種方式對情境進行有效導(dǎo)入，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到十分有效的幫助作用。并且在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也將被有效地進行激發(fā)，通過這種方式，學(xué)生將感受到更為濃烈的語文知識和文化情懷，這對于深入的研究和走進接下來的教育工作將產(chǎn)生十分重要的幫助作用。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

在進行語文教育的過程中，由于學(xué)生的年齡還比較小，因此對很多事物的理解并不成熟，特別是課文的內(nèi)容和學(xué)生的生活距離比較遠，所以學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中會存在一定的困難。這就要求廣大教師在實際教學(xué)時要注重對生活化情境的創(chuàng)設(shè)和關(guān)注，通過這種方式為學(xué)生描繪更為真實的生活場景，從而讓學(xué)生對語文知識中描繪的內(nèi)容有更真的感受，進一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)。在對課文進行教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)定相關(guān)的情景劇，通過學(xué)生在這個過程中對不同角色的扮演，更好地將原本生硬的文字變?yōu)橛行У纳顖鼍?，通過有效展現(xiàn)，進一步加深學(xué)生對語文知識的理解和掌握。

比如教師在進行《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對文言文的基本意思有了掌握，教師就可以讓其相應(yīng)的進行分組練習(xí)，從每個組中選出學(xué)生對鄒忌、徐公、齊王、妻妾等角色進行表演。通過每個小組對這個故事的“翻拍”，學(xué)生更好地掌握了文中人物的主要特征，這對于進一步發(fā)揮學(xué)生的想象力將產(chǎn)生十分重要的作用和影響，同時在這個基礎(chǔ)上還大大提升學(xué)生的語言表達能力，對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要幫助。

四、采用多樣化教學(xué)模式

在初中語文的教學(xué)過程中，對學(xué)生的課堂參與程度進行提升是對語文教學(xué)效果進行提升的重要手段，因此教師需要尊重學(xué)生的需求和愿望，不斷凸顯學(xué)生在課堂中的主體性地位，將學(xué)生之前的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。這種方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性將得到十分明顯的提升和發(fā)展，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將產(chǎn)生重要的幫助。在對學(xué)生進行語文知識教學(xué)的過程中，教師可以將語文知識設(shè)計為多個知識點，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析，以便對其探究能力進行有效提升。

所以在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用和探索，不管是風(fēng)靡全國的洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”，還是即墨的“團結(jié)互助”教學(xué)模式，其實都是在通過這種方式尋找最佳的教學(xué)方案。教無定法，如果每位教師都熟悉教材，精心備課，傾情為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)模式定會豐富多彩，深受學(xué)生歡迎。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)雖然在近年來的教育過程中取得了相應(yīng)的發(fā)展和進步，但是部分教師對整體教學(xué)的把握還存在不合理的情況，特別是在課堂教學(xué)的有效性上，始終沒有掌握良好的、有效的方式。所以針對這種情況，本文提出了一系列教學(xué)策略和方法，希望對廣大教師的教學(xué)工作開展起到更大的幫助作用。隨著當(dāng)前教育改革工作的全面推進，初中語文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的活力和生機，并且要求教師在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的主體地位引起重視，不斷幫助學(xué)生得到能力的提升和發(fā)展。因此在這種背景下，教師更應(yīng)該注重對教學(xué)有效性的研究和提升，從而為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以期更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳燕.初中語文課堂教學(xué)的有效性研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2012（5）.

[2] 李虹杰.初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)利用的策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014（3）.

[3] 陸井根.力求提問有效打造課堂高效——初中語文課堂教學(xué)中有效提問的策略探討[J].作文成功之路（下旬），2016（1）.

（責(zé)任編輯 諾 依）