個性化體育教學模式對大學生健康人格培養(yǎng)的重要作用

邢新麗

（青島農(nóng)業(yè)大學體育教學部，山東青島 266109）

教育 EDUCATION

個性化體育教學模式對大學生健康人格培養(yǎng)的重要作用

邢新麗

（青島農(nóng)業(yè)大學體育教學部，山東青島 266109）

個性化教學方式在體育教學的過程中不斷的開展，這也是素質(zhì)教育的需要，可以引領教學的新風尚。高校的體育教學對學生人格以及身體健康的培養(yǎng)有著非常大的積極影響，因此在教學改革的過程中也提倡個性化教育。個性化教學的方式對高校的教育教學方式還有思想方法都有所改變。在教材的基礎上發(fā)揮出更大的作用?；诖?，以下就個性化體育教學模式對大學生健康人格培養(yǎng)的重要作用進行分析和研究。

個性化體育教學；大學生；健康人格；培養(yǎng)；重要作用

社會在不斷的發(fā)展和變化，教育也需要不斷的與時俱進，一些高校的大學生非常容易受到社會的影響，出現(xiàn)一些心理或者健康性的問題。在體育教學過程中使用新的教學方式，開展個性化的教學，針對不同的學生采用不同的教學方式，讓學生能夠在學習中獲得更多自信，這對于學生人格還有健康的培養(yǎng)有著至關重要的作用，以下對此進行詳細的闡述。

1 個性化體育教學模式對大學生健康人格培養(yǎng)的重要作用分析

在大學體育教學過程中，體育課程教學和文化課程專業(yè)課程的教學有著非常大的不同，并且體育教學也是學生身體素質(zhì)提升，進行基本體育訓練的一種方式，體育教學還能夠?qū)W生的情感進行培養(yǎng)。大學生的性格特點在體育教學過程中扮演著非常關鍵和重要的角色。在體育教學當中要樹立起人性化的思維模式對學生進行個性化的培養(yǎng)，個性化教育就需要關注不同學生的個性和心理上存在的差異性，在體育教學當中爭取能夠做到因材施教。由于大學生的生活環(huán)境不同，知識基礎和視野以及所面臨的心理壓力都不同，因此心理和身體素質(zhì)的發(fā)展也不均衡，個性化方面的差異讓學生也面臨了不同的心理壓力，在這個過程中就需要對學生進行個性化的培養(yǎng)，提升學生對體育活動的參與興趣，在體育活動當中也獲得更多人際交往的機會，大腦皮層當中有多種物質(zhì)的分泌，這樣才能夠讓學生在生活和學習中都更加輕松，緩解負面情緒，也能夠提升自我心理健康程度。在體育興趣基礎之上，還需要做好有規(guī)律性的體育鍛煉，讓學生的性格更加陽光，心理品質(zhì)更加突出，使其逐漸的成長成為一個健全發(fā)展人格的人。

2 個性化體育教學培養(yǎng)大學生健康人格的途徑分析

2.1 做好體育分層教學，學生均衡性發(fā)展

個性化的體育教學形式需要在很多專業(yè)和學院進行分層次的教學，按照學生的興趣和學習特點出發(fā)，了解自身的身體條件，學習更具有層次性，教學目標也更加確定，組織方法和教學內(nèi)容上也要進行分層次的設計。具體的指導思想就是對學生進行因材施教，讓每一個學生能夠有適應自己的學習方式。在教學當中樹立起明確的學習任務，學生可以集中精力去學習體育課程，爭取能夠在一個相對輕松愉快的氛圍下學習，極大的發(fā)揮出體育教學的潛能，讓學生能夠在體育教學當中體驗到滿足和快樂。這樣對學生健康心理，陽光性格的形成有著非常關鍵和重要的作用，也能夠促進學生在不同層次之間的交流和合作，相互促進，相互提升。教師對學生進行個性化的學習指導，主要是對學習成績進行測評的過程當中關注學習的過程，關注學習的態(tài)度還有個性化的培養(yǎng)，不讓學生在學習過程中因為彼此的差距產(chǎn)生自卑心理，通過自我意識的不斷提升，形成健康的人格。

2.2 自我提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

國家的進步需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，因此大學生的創(chuàng)新精神也是大學體育教育過程中的主要目標，高校的體育課程本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的土壤，傳統(tǒng)性體育教學對學生存在個體性差異沒有足夠的認識，因此在教學上忽視了學生的個性化培養(yǎng)，只是使用普遍統(tǒng)一的方式進行教育，這樣很多學生在學習過程中缺乏興趣，個性表達嚴重缺失，給創(chuàng)造力的培養(yǎng)埋下隱患。例如，一些學校在足球的教學過程中，很多學生的射門動作和教師教授的方法不太一樣，可能是一種離經(jīng)叛道的形式；排球教學過程中，學生之間的協(xié)調(diào)力還有配合力也表現(xiàn)出多種形式，與教科書有所不同。這些創(chuàng)新的舉動其實都是培養(yǎng)學生個性化的基礎，給學生創(chuàng)建一個相對寬松和民主，自由化的教學環(huán)境，能夠讓學生大腦當中的創(chuàng)新意識得到提升，還能夠發(fā)揮學生自我想象能力，不斷的提升學生在體育學習過程當中的個性化。

2.3 自由放縱相互協(xié)調(diào)，形成自我控制和協(xié)調(diào)能力

實施個性化教育就需要高校教師對學生的基本情況能夠有一定的了解，對學生的性格特點還有身體情況作出分析，并且制定一個符合學生實際的教學計劃表。每一個學生的情況不同，自身的能力也不同，因此教師不但要鼓勵學生發(fā)揮自己的專長還需要培養(yǎng)學生的自信心，其中包含他們的知識、能力還有認識自己發(fā)展自己的基本情況。個性化的體育教學當中大學生能夠非常準確的了解自己的優(yōu)勢和不足，梳理好自己和學科學習之間的關系，以此形成更好的梳理能力。教師要在教學過程中保持一定的警覺性和敏感性，合理有效的使用表揚和批評的方式，不能對學生進行放縱，也不能太過于打壓，要給學生信心，還要讓學生在體育學習中得到意志品質(zhì)的提升，有明辨是非的能力，寸有所長尺有所短的價值觀也是教師所必備的。教學當中，形成一種具有引導性的價值觀，讓學生能夠在評價當中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和缺點，不斷的進行自我認識和自我提升，可以更好的調(diào)控自我能力。

3 結(jié)語

綜上所述，本文就個性化體育教學模式對大學生健康人格培養(yǎng)的重要作用進行了分析，個性化體育教學不僅僅能夠培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，形成健康陽光的心理，還能夠幫助學生進行體育鍛煉強壯自己的身體素質(zhì)。個性化教學，顧名思義就是從學生的實際出發(fā)，從學生的個性特點出發(fā)，不斷的關注學生的健康體魄還有優(yōu)秀的性格。個性化的教學理念還需要教師進行探索和研究，爭取能夠在教學當中因材施教，給學生營造出一個相對輕松和民主以及自由化的課堂環(huán)境，不斷的培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生有更多自我調(diào)控的能力。

[1]余嵐.以促進體質(zhì)健康為目標的個性化選項教學計劃量化研究[J].武漢體育學院學報,2013,47(12)：79-86,91.

[2]孫福成,雷瑛.體育個性化教學策略之窺探——基于體育學習風格理論的分析[J].南京體育學院學報(自然科學版),2013,12(5)：121-124.

[3]賈斌.高校陽光體育的個性化體育教學研究[J].運動,2015,14(9)：7-8.

[4]杜翊,郭陽,張波,等.陜西省個性化體育標語發(fā)展對策研究[J].文體用品與科技,2014,22(8)：17.

[5]郭陽,張波,杜翊,等.陜西省賽場個性化體育標語研究[J].當代體育科技,2014,11(11)：122-123.

G807

A

1003-2177（2017）02-0033-02

邢新麗（19 78—），女，山東青島人，碩士，研究方向：體育教學與訓練。