以核心素養(yǎng)為導向打造中學語文古文素養(yǎng)的實踐探索

孫艷

摘 要：本文旨在以核心素養(yǎng)為導向，探索中學生古文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。首先從核心素養(yǎng)的重要性和中學語文古文素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵入手，闡述了古文素養(yǎng)的定義、要素以及與核心素養(yǎng)的關系，并分析了古文素養(yǎng)對提升中學生綜合素質(zhì)的影響。接著，對中學語文教學中培養(yǎng)學生古文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題進行了分析。最后，提出了“深化對古文的理解、提升古文的閱讀能力、培養(yǎng)寫作能力、開展古文鑒賞活動以及拓寬古文學習資源”等策略，來培養(yǎng)學生的古文素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 中學語文 古文素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.038

中學語文教育中，核心素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的基石，而古文素養(yǎng)則是培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)和思維能力的關鍵。本文探討古文素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，并分析其與核心素養(yǎng)的關系。同時，還探討了古文素養(yǎng)對中學生綜合素質(zhì)的影響以及培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題，并提出以核心素養(yǎng)為導向的古文素養(yǎng)培養(yǎng)策略。通過深化學生對古文的理解、提升閱讀能力、培養(yǎng)寫作能力、開展鑒賞活動和拓寬學習資源，提升學生的古文素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在中學語文教育中的重要性

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵，對于中學語文教育尤為重要。語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生閱讀理解和表達能力的基礎。通過學習古代文獻能夠增加學生的詞匯量，豐富其語言表達方式，提高語言運用能力。培養(yǎng)古文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生跨學科學習能力的重要途徑。古文中蘊含著豐富的歷史、文化等知識，學習古文能夠幫助學生更好地理解其他學科內(nèi)容，促進綜合素質(zhì)的提升。此外，古文素養(yǎng)還可以培養(yǎng)學生的人文關懷和正確的價值觀。古代文獻中蘊含著豐富的人文精神和思想觀念，通過閱讀和理解這些文獻，學生能夠更好地理解中華文明的發(fā)展，培養(yǎng)正確的道德觀和價值觀。

通過以核心素養(yǎng)為導向打造中學生語文古文素養(yǎng)，可以幫助學生全面提升語言文字能力、跨學科學習能力，培養(yǎng)正確的價值觀。這對于學生的個人發(fā)展和社會責任感的培養(yǎng)具有重要意義。因此，中學語文教育應該重視古文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以核心素養(yǎng)為導向進行實踐探索。

二、中學語文古文素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

1.古文素養(yǎng)的定義和要素

中學語文古文素養(yǎng)是指學生在語文學習中，通過對古代文獻的閱讀和理解，培養(yǎng)和提升的古代文學素養(yǎng)。古文素養(yǎng)涵蓋了多個要素。首先，學生應具備對古代文獻的閱讀理解能力。這包括對古文的字詞理解、語法、篇章結(jié)構(gòu)分析等能力的掌握，以及對古文作者的思想觀念和文化背景的理解。另外，學生還應具備對古代文學作品的欣賞和評價能力，能夠分析古文作品的詩意、辭章之美，理解其蘊含的文學意義和價值。

中學語文古文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的語文學習和思想品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。通過對古文的學習，學生不僅能夠提高閱讀理解和表達能力，還能夠增進對古代文化、歷史的了解，培養(yǎng)學生的人文關懷和審美能力。因此，中學語文教育應該注重古文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過以核心素養(yǎng)為導向的實踐探索，打造中學語文古文素養(yǎng)的教學模式和方法，促進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

2.古文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關系

中學語文古文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)之間存在緊密的關系，古文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、人文關懷能力等綜合素養(yǎng)。而古文素養(yǎng)作為其中的一項重要內(nèi)容，通過對古代文獻的學習和理解，培養(yǎng)學生的閱讀、表達、思辨等能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

古文素養(yǎng)也可以與核心素養(yǎng)中的其他要素相互促進和補充。例如，古文素養(yǎng)與語言素養(yǎng)有關。通過對古文的閱讀和理解，學生可以逐漸提高對語言規(guī)則和表達技巧的掌握，進一步增強自己的語言素養(yǎng)。同時，古文素養(yǎng)也涉及歷史文化素養(yǎng)。通過對古代文獻的學習，學生能夠了解古代社會、歷史事件等背景知識，并培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和理解。

在實踐探索中，以核心素養(yǎng)為導向打造中學語文古文素養(yǎng)需要注意以下幾個方面。首先，要注重培養(yǎng)學生的興趣和主動性。通過生動有趣的教學模式和豐富多樣的教學資源，激發(fā)學生對古文的興趣和熱情。其次，要注重培養(yǎng)學生的閱讀和思辨能力。鼓勵學生多讀、多想、多表達，提高他們的文學鑒賞和批判思維能力。最后，要注重培養(yǎng)學生的跨學科能力。在古文教學中，可以引入歷史、哲學等相關知識，拓寬學生的學科視野，促進不同學科的綜合發(fā)展。

通過以上實踐探索，我們可以有效培養(yǎng)中學生的古文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，讓他們在古文學習中感受到語文學科的魅力和深度。

3.古文素養(yǎng)對中學生綜合素質(zhì)的影響

中學語文古文素養(yǎng)對中學生的綜合素質(zhì)有著深遠的影響，古文素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的思辨與批判能力。通過對古代文獻的學習，學生能夠鍛煉尋找文本隱含意義、進行跨時空思考的能力，從而培養(yǎng)出深入思考問題、獨立分析和判斷的能力。其次，古文素養(yǎng)提升了學生的語文表達能力。古文的閱讀和理解需要學生理解古代文化、歷史背景等，從而提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。此外，古文素養(yǎng)也有助于培養(yǎng)學生的審美情操和人文關懷。通過欣賞和理解古代文學作品，學生會接觸到各種不同的情感、思想和價值觀，進而提升他們的審美情操，培養(yǎng)他們的人文關懷意識。

要深入實踐探索，以核心素養(yǎng)為導向培養(yǎng)中學生的古文素養(yǎng)，我們需要采取一系列有效的教學方法和策略。首先，要注重啟發(fā)式教學。通過提出問題、引發(fā)學生思考，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。其次，要注重多元化的教學資源和評價方式。引入多樣化的教材、案例和活動，充實課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。最后，要注重培養(yǎng)學生的跨學科能力。將古文教學與其他學科相結(jié)合，讓學生獲得更廣泛的知識視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

通過以上實踐探索，我們可以有效提升中學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其思辨與批判能力、語文表達能力、審美情操和人文關懷能力，為他們的終身發(fā)展打下堅實基礎。古文素養(yǎng)的培養(yǎng)應當成為中學語文教育的重要任務，以促進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

三、中學語文古文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

當前中學語文古文素養(yǎng)的現(xiàn)狀存在一些問題：一是古文教學比重不足。由于學校課程設置和考試壓力，很多學校在語文教學中偏重現(xiàn)代文教學，古文教學的時間和資源被壓縮，導致學生在古文方面的學習和理解能力較為薄弱。二是古文教學缺乏針對性和趣味性。傳統(tǒng)的古文教學往往以背誦和默寫為主，學生對古文的理解和閱讀興趣不高，導致他們?nèi)狈盼牡纳钊胨伎己吞剿鳌Ｈ菐熧Y力量不足，由于對古文的理解和解讀需要具備專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，但很多教師受限于自身條件和能力，對于古文的教學方法和技巧不夠熟悉。

四、以核心素養(yǎng)為導向的中學語文古文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.深化對古文的理解，讓學生理解古文背后的思想和情感內(nèi)涵

《愛蓮說》是周敦頤的千古名篇，通過對蓮花的描寫，表達了作者對蓮花的贊美和對人生的思考。在教學過程中，我們應該引導學生深入理解這篇古文背后所蘊含的思想和情感內(nèi)涵。

首先，我們可以通過解讀古文中的形象描寫來引導學生理解蓮花的美麗與純潔。蓮花的清香、蓮葉的翠綠、蓮藕的潔白等細節(jié)描寫，都展現(xiàn)了作者對蓮花美的深刻感受。通過引導學生觀察、感受這些形象描寫，可以培養(yǎng)學生對美的感知能力，讓他們從中體會到古人對自然之美的獨特見解。

其次，我們可以通過分析古文中的修辭手法和比喻語言，引導學生體會作者所表達的思想和情感。例如，“出淤泥而不染”的比喻形象生動地表達了蓮花在污泥中生長卻不受污染的品質(zhì)，這可以引導學生思考人在困境中保持純潔和堅強的道德品質(zhì)的重要性。通過分析這些修辭手法和比喻語言，學生可以更加深入地理解古文的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對語言表達的理解力。

2.提升古文閱讀能力，讓學生能夠獨立閱讀理解古文

教師可以引導學生進行詞句解析和語篇理解，以幫助他們更好地理解古文的意思。以《記承天寺夜游》為例，教師可以通過解釋古文中的生僻詞匯和句子結(jié)構(gòu)，如“解衣欲睡”“念無與為樂者”以及分析古文的文章結(jié)構(gòu)和段落邏輯，幫助學生逐步理解古文的意義。

其次，可以通過提問和討論的方式激發(fā)學生對古文的思考和理解。教師可以提出一些問題，如“‘但少閑人如吾兩人耳傳達出蘇軾和友人張懷民之間怎樣的情感？”引導學生深入思考古文中所表達的思想和情感，以及作者的意圖和態(tài)度。同時，可以組織學生進行小組討論，讓他們分享對古文的理解和觀點，互相啟發(fā)和補充。此外，可以通過閱讀訓練和模擬考試等活動來提升學生的古文閱讀能力。教師可以設計一些閱讀理解題目，引導學生從古文中找到關鍵信息，理解作者的意圖和觀點。

3.培養(yǎng)寫作能力，鍛煉學生的文字表達能力和文學意境的塑造能力

在中學語文教學中，培養(yǎng)學生的古文素養(yǎng)是非常重要的一項任務。通過以核心素養(yǎng)為導向的教學方法，可以有效地提升學生的寫作能力，進一步鍛煉他們的文字表達能力和文學意境的塑造能力。

以《小石潭記》為例，教師可以通過解讀《小石潭記》的內(nèi)容和文學特點，引導學生深入理解文本，把握作者的寫作意圖。在講解中，教師可以注重培養(yǎng)學生對古文的理解能力，引導他們理解古文中的意象、修辭手法以及句式結(jié)構(gòu)等，從而提高學生對古文的感知和理解能力。

教師可以通過分析《小石潭記》的寫作技巧，引導學生學習和模仿其中的句式和表達方式。學生可以選擇其中的一段進行改寫，通過模仿和創(chuàng)新，鍛煉他們的寫作能力。在這個過程中，教師可以提供指導和反饋，幫助學生克服寫作中的困難，并逐步提高他們的寫作水平。

4.開展古文鑒賞活動，培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞的能力

《桃花源記》是陶淵明的代表作品之一，也是中國古代文學中的經(jīng)典之作。以這篇課文為例，通過以核心素養(yǎng)為導向的中學語文古文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，我們可以開展古文鑒賞活動，幫助學生培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞的能力。

首先，我們可以通過課堂講解的方式引導學生對《桃花源記》進行整體了解。教師可以簡要介紹陶淵明的生平背景，以及該篇文章的創(chuàng)作背景和主題。通過講解文章的背景知識，激發(fā)學生對古代文學的興趣，為后續(xù)的鑒賞活動做好鋪墊。

接著，我們可以組織學生進行閱讀和分析《桃花源記》的活動。學生可以在課堂上逐段閱讀這篇文章，并結(jié)合教師的引導，分析其中的意境、情感和修辭手法等。教師可以幫助學生理解作者的寫作意圖，引導他們深入思考文學作品的內(nèi)涵與價值。

在鑒賞活動中，我們還可以通過展示相關的藝術(shù)作品，幫助學生更好地理解《桃花源記》中的描寫和意象。例如，可以展示與桃花、山水等主題相關的繪畫作品，讓學生通過觀察藝術(shù)作品感受到文學作品中的美感和藝術(shù)表達。

此外，為了進一步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，我們還可以組織學生進行小組討論和寫作活動。學生可以在小組中分享對《桃花源記》的感受和理解，交流彼此的觀點和見解。同時，可以引導學生從不同的角度出發(fā)，撰寫關于《桃花源記》的讀后感或創(chuàng)作相關的作文，培養(yǎng)他們的文學表達能力和批判思維能力。

5.拓寬古文學習資源，拓寬學生的古文學習視野

以《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》為例，這首詞由辛棄疾所寫，描述了他在鎮(zhèn)江北固樓上遠望北方金兵占領區(qū)時的心情。詞中的“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流”表達了對歷史變遷的感嘆——這片土地上曾經(jīng)發(fā)生過多少盛衰興衰，多少英雄豪杰指點江山，然而，歲月更迭，英雄已逝，唯有長江依舊滾滾東流。

通過學習這首詞，學生可以感受到作者對故土的眷戀之情和對神州盛衰的思考。此外，辛棄疾借助孫仲謀的形象，表達了對年少有為的向往，與當時庸碌無能的南宋政權(quán)對比鮮明。

在教學中，可以輔以相關的歷史資料，讓學生了解南宋時期的歷史背景和當時的政治局勢。同時，也可以通過討論，引發(fā)學生對古人思想和情感的思考，培養(yǎng)學生綜合運用語言文字表達個人感受和見解的能力。此外，作為教師還可以通過選取其他與辛棄疾同時期的詩詞作品，如《破陣子（醉里挑燈看劍）》《永遇樂·京口北固亭懷古》等，打造豐富的古文學習資源。這樣可以幫助學生擴大古文學習的廣度，了解不同時期的文化和思想，促進學生全面提升自己的語文素養(yǎng)。

可見，通過拓寬古文學習資源，可以為學生打開一扇了解古代文化的窗口，拓展學生的語文學習視野，培養(yǎng)學生對歷史文化的興趣和欣賞能力，從而提高學生的古文素養(yǎng)。

總之，中學語文教育中，核心素養(yǎng)的重要性不可忽視。古文素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，對中學生的綜合素質(zhì)有著深遠的影響。然而，目前中學語文古文素養(yǎng)存在一些問題。因此，我們需要以核心素養(yǎng)為導向，采取一系列策略來培養(yǎng)學生的古文素養(yǎng)。這包括加深對古文的理解，提升閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力，開展鑒賞活動，拓寬學習資源。通過這些努力，我們可以幫助學生更好地理解和欣賞古文，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

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[3] 張志龍《試論中學語文核心素養(yǎng)培育下的發(fā)現(xiàn)學習法》，《文教資料》2021年第19期。

（本文系鎮(zhèn)江市教育科學研究中心課題“依托地方文化，提升外來務工人員子女古文素養(yǎng)的實踐研究”的成果，課題立項編號：2021jky-L320）