淺議小學(xué)語文拓展閱讀

楊麗

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的一部分。課外閱讀是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)開展有效的拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握多種閱讀方法，在初步理解、鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)，豐富自己的精神世界，發(fā)展個(gè)性，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 拓展閱讀

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中向我們提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力?！蓖瑫r(shí)建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”新課標(biāo)的這一全新理念，告訴我們語文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語文學(xué)科學(xué)習(xí)了。因此，小學(xué)語文教師要在實(shí)踐教學(xué)中采取有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，掌握多種閱讀方法，提高閱讀能力，為他們?nèi)姘l(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略，以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力

興趣是最好的老師， 只有讓學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去。語文教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、興趣愛好等特點(diǎn)，通過靈活的教育方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其參與拓展閱讀的積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效的語文拓展閱讀教學(xué)。譬如，可以向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，采取榜樣激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如舉辦拓展閱讀書籍主題班會(huì)，故事大王比賽、詩王競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

任何形式的教學(xué)活動(dòng)， 學(xué)生都要掌握一定的技能和方法，才能保證有效性。在拓展閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀方法一般包括精讀、略讀。在拓展閱讀中，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。只有正確的方法才有正確的讀書體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的一般的閱讀順序，即先略讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。另外，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。讀書筆記可以分為摘抄型：摘抄好詞好句，豐富語言，增長知識(shí)，陶冶情操；感想型：就是我們說的讀后感，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力。

三、拓展閱讀材料與課本教材相鏈接

教師在幫助學(xué)生選擇拓展閱讀材料時(shí)，應(yīng)該與課本教材相鏈接。通過將拓展閱讀與課文內(nèi)容形成比對(duì)和串聯(lián)，既可以拓展學(xué)生視野，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的多元化解讀，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。例如：在《盧溝橋烽火》教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)盧溝橋事變的背景、經(jīng)過了解不多，無法體會(huì)敵寇的狡猾兇惡，可以讓學(xué)生自行查找“九一八”事變、盧溝橋事件的材料，讓學(xué)生深刻體會(huì)日本侵略者的丑惡嘴臉，感受中國守軍的英雄氣概。

四、鼓勵(lì)閱讀交流，提高閱讀有效性

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。因此，教師在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)搭建閱讀交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流自己的閱讀心得和體會(huì)。一方面，學(xué)生通過交流相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，能夠形成良好的氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，提高他們的閱讀的積極性。另一方面，教師能夠了解學(xué)生對(duì)拓展閱讀內(nèi)容的感悟的情況， 可以及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們正確的理解與升華，真正提高拓展閱讀的有效性。

五、課后推薦信息，拓展延伸課文

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 “大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開端。教《草船借箭》，便把學(xué)生帶向三國；教《孫悟空三打白骨精》，便把學(xué)生帶向《西游記》。教《春》時(shí)，帶學(xué)生走進(jìn)著名作家朱自清；教《貓》時(shí)，帶學(xué)生走向老舍。語文閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化。

總結(jié)：拓展閱讀教學(xué)，是順應(yīng)新課程改革的體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)過程中，拓展閱讀教學(xué)已成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)課本教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，是對(duì)課文知識(shí)的一個(gè)完善，通過拓展閱讀可提升學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，精心為學(xué)生挑選和推薦拓展閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的拓展閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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