以白板為主要媒體的“減數(shù)分裂”(第一課時)的教學(xué)設(shè)計

楊秀梅

(遼寧省大連市三十六中學(xué) 116011 )

1 教材分析及設(shè)計思路

“減數(shù)分裂”為人教版高中生物學(xué)教材必修2《遺傳與進化》第2章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)過的細胞學(xué)知識、有絲分裂知識為基礎(chǔ)，是必修1教材中細胞增殖知識的延續(xù)。學(xué)習(xí)減數(shù)分裂可以幫助學(xué)生理解第1章孟德爾的遺傳學(xué)規(guī)律，并為后面學(xué)習(xí)生物的變異、生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)，從教材結(jié)構(gòu)上看起到呈上起下的作用。減數(shù)分裂過程是理解孟德爾遺傳學(xué)基本規(guī)律和學(xué)習(xí)生物的遺傳、變異部分知識的細胞學(xué)基礎(chǔ)，是本節(jié)課的重點。高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、分析、邏輯思維和表達能力，并且觀察、模擬和動手能力較強，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了能力基礎(chǔ)。由于減數(shù)分裂是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，初學(xué)者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)，因此染色體行為的變化規(guī)律為本節(jié)課的第一個教學(xué)難點。減數(shù)分裂過程中概念多而集中，理解難度大、易混淆，所以同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念的理解為本節(jié)課的第二個教學(xué)難點。為了突破教學(xué)重難點，以白板為主要媒體，采用了創(chuàng)設(shè)情境、對比分析探究、小組討論、先行組織者、模型建構(gòu)、多媒體演示等多種教學(xué)方法，將微觀的內(nèi)容變成宏觀的教學(xué)活動，學(xué)生將通過多種途徑，如觀察、思考、分析、討論、繪圖等方式來開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，在積極主動參與的過程中獲取知識，在評議的過程中解決問題。

2 教學(xué)目標

2.1 知識目標 歸納減數(shù)分裂的概念；概述精子形成的過程及特征；闡明同源染色體、聯(lián)會、四分體的概念。

2.2 能力目標 模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，提升識圖、繪圖能力；提升合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力及語言表達的能力。

2.3 情感態(tài)度和價值觀目標 認同生命是發(fā)展變化的，有規(guī)律的。

3 教學(xué)過程

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 首先播放受精作用微觀過程視頻，有效地將學(xué)生注意力集中在課堂，也為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了情境基礎(chǔ)?？赐暌曨l后，教師介紹生物學(xué)家魏斯曼的預(yù)言并提問：精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？會不會是有絲分裂呢？師生共同復(fù)習(xí)有絲分裂的過程，否定生物體通過有絲分裂產(chǎn)生精子或者卵細胞的可能，引出本節(jié)課的主題內(nèi)容——減數(shù)分裂。

設(shè)計意圖：通過播放貼近生活又與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對已有知識的認識。

3.2 減數(shù)分裂的概念 考慮到學(xué)生已具有有絲分裂過程的知識，教學(xué)設(shè)計時借助白板媒介，在同一界面播放有絲分裂和減數(shù)分裂的過程動畫，引導(dǎo)學(xué)生在有絲分裂的基礎(chǔ)上從時間、分裂次數(shù)、染色體數(shù)目方面總結(jié)歸納減數(shù)分裂的概念、特點、結(jié)果。

設(shè)計意圖：借助白板媒體，使學(xué)生運用對比分析的思維歸納減數(shù)分裂概念的同時，復(fù)習(xí)有絲分裂的過程。

3.3 同源染色體的概念 減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化是重點也是難點，而同源染色體的概念抽象微觀、不好理解，教學(xué)中充分考慮白板教學(xué)的優(yōu)勢，利用白板的照相功能截圖、注釋功能書寫來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(圖1)。請學(xué)生觀察受精卵中較大的兩條染色體在形態(tài)大小及來源上有什么特點？觀察精原細胞中是否有同源染色體？精細胞中是否有同源染色體？減數(shù)分裂過程中是否存在同源染色體？減數(shù)分裂過程同源染色體又存在怎樣的行為？幫助學(xué)生形象直觀理解同源染色體概念的同時又為減數(shù)分裂的過程學(xué)習(xí)設(shè)置了疑問。

圖1 同源染色體的概念及分析

設(shè)計意圖：教學(xué)時將同源染色體概念提前講述，既可以分散難點，也可以為后面學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)會、四分體、自主繪圖奠定基礎(chǔ)。

3.4 減數(shù)分裂的過程 精原細胞減數(shù)分裂形成精子的過程是微觀、動態(tài)、連續(xù)的過程，是本節(jié)課的重難點。教學(xué)時的主導(dǎo)思想是“先見樹木，再見森林，再見樹木”：①選擇了英文解說的動畫，因為聽不太懂解說，學(xué)生的目光集中到分裂過程中染色體行為上來，就有了“猜”的意味，讓學(xué)生觀察分裂過程中染色體都發(fā)生了哪些變化；②引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并與動畫中染色體行為相對應(yīng)，得出減數(shù)分裂的大概過程，即明確減數(shù)分裂過程中細胞的名稱、染色體的數(shù)目變化及同源染色體的有無；③再播放減數(shù)分裂的動畫，利用觸控功能，師生歸納每個時期細胞中染色體的行為特點，重點強調(diào)聯(lián)會、四分體、交叉互換、同源染色體的分離、非同源染色體的自由組合等概念及染色體的行為變化。此處，教師將截圖另存于圖庫中，在課堂練習(xí)中再次使用。

為了加深理解，教師組織學(xué)生以小組為單位在紙上畫每個時期染色體行為模式圖，同時請兩名學(xué)生合作利用白板來畫部分時期模式圖(圖2)。模型構(gòu)建后，小組代表利用白板講解過程，并借助實物投影儀展示其他小組成果，讓學(xué)生自己將理解的內(nèi)容說出來，通過討論、評議將學(xué)生畫的模式圖與白板圖進行比較，真正在學(xué)生頭腦中形成減數(shù)分裂過程的模式圖，充分理解減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離、非同源染色體自由組合。學(xué)生對實物投影儀、白板的應(yīng)用更充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，也體現(xiàn)了多媒體的交互功能。

圖2 學(xué)生利用白板構(gòu)建減數(shù)分裂過程模式圖

設(shè)計意圖：視頻結(jié)合白板媒體來突破教學(xué)難點，并通過學(xué)生動手構(gòu)建模式圖、討論和評議來充分理解減數(shù)分裂過程。

3.5 課堂演練 減數(shù)分裂的過程是本節(jié)課的重點也是難點，聯(lián)會、四分體、交叉互換等是減數(shù)分裂過程中染色體的重要行為，是區(qū)分減數(shù)分裂和有絲分裂的重要依據(jù)，學(xué)生會感到很抽象、不好理解，在課堂演練時，重點檢查本部分知識學(xué)生是否掌握。只設(shè)計了兩個層次的練習(xí)題，既照顧全體，又在此基礎(chǔ)上提升。練習(xí)一：將減數(shù)分裂的過程圖解分散、打亂，讓學(xué)生利用白板的拖拽功能，完成減數(shù)分裂過程排序。練習(xí)二：在練習(xí)一基礎(chǔ)上，完成減數(shù)分裂過程染色體、DNA數(shù)目變化表格的填寫及曲線的繪制。學(xué)生使用白板，真正體現(xiàn)白板作為媒體的交互功能。

設(shè)計意圖：通過練習(xí)來檢驗教學(xué)效果并加深概念的理解。

3.6 小結(jié) 本節(jié)課的內(nèi)容抽象、復(fù)雜而且涉及到的新概念多，很容易遺忘。采用白板的頁面預(yù)覽功能，對本節(jié)課內(nèi)容進行小結(jié)，重點知識利用拖拽功能重點復(fù)習(xí)，利用放大鏡功能強化對四分體、聯(lián)會、交叉互換等重要概念的理解。

4 教學(xué)反思

教學(xué)過程體現(xiàn)了“融”的思想，在信息技術(shù)資源的設(shè)計與應(yīng)用中突出了數(shù)字技術(shù)特別是白板的優(yōu)勢：應(yīng)用白板的圖庫功能，播放微觀的受精作用過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考；播放減數(shù)分裂過程的動畫，將僅用語言和文字難以描述清楚的抽象知識形象直觀地展示出來，突破教學(xué)難點；利用白板的注釋、截圖功能，有效組織同源染色體概念的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；利用白板的圖庫、截圖、拖拽、克隆等功能組織學(xué)生活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、探究、交流的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生理解減數(shù)分裂過程達到對減數(shù)及本質(zhì)，有效突破難點，提高課堂教學(xué)效率。