紅色文化融入情感教育的價值意蘊及實現(xiàn)路徑

崔宇瑋?馬多秀

［摘要］ 紅色文化是情感教育的重要資源，將紅色文化融入情感教育，有助于加強思想引領(lǐng)，樹立理想信念；涵養(yǎng)道德品質(zhì)，培養(yǎng)道德之人；掘深生命情感厚度，拓展紅色文化寬度的價值意蘊。融入的路徑：借助文字、榜樣、聲音等外部力量活化情感教育；構(gòu)建多方協(xié)同、統(tǒng)籌資源、感傳悟思立體環(huán)繞式紅色文化教育模式；搭建融媒體沉浸式體驗及弘揚紅色文化的平臺。

［關(guān)鍵詞］ 紅色文化；情感教育；價值意蘊；實現(xiàn)路徑

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期的革命斗爭、建設(shè)、改革中積淀起來的一種獨特文化，包括物質(zhì)性、制度性及精神性文化，它承載著共產(chǎn)主義的理想信念和崇高偉大的民族精神。紅色文化作為一種獨特文化，內(nèi)蘊強大精神力量，富含重要育人價值，是新時代學(xué)校教育落實立德樹人的有效載體，將紅色文化融入情感教育，用紅色基因為學(xué)生個體補精神之“鈣”、壯血脈之“骨”，是加強情感教育的重要途徑。

一、紅色文化融入情感教育的價值意蘊

紅色文化潛藏著濃厚的歷史底蘊，作為文化內(nèi)核支撐著中國特色社會主義文化，沉淀與傳承著中華民族傳統(tǒng)文化和人文精神，彰顯著中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)和理想信念，而情感是個體發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，人的情感與認知互相影響，將紅色文化融入情感教育具有重要的價值意蘊。

（一）加強思想引領(lǐng)，樹立理想信念

理想信念“鈣”補著中國共產(chǎn)黨人的思想精神，“魂”繞著黨的精神譜系。中華民族從爭取民族獨立、改革開放、社會建設(shè)到走上習(xí)近平新時代中國特色社會主義道路經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，無數(shù)先輩和時代英雄身披中國紅、懷揣中國情、心系中國夢，他們以國為先、迎難而上、艱苦奮斗、舍生取義、奪取勝利靠的正是強大的理想信念和頑強的意志。在中國共產(chǎn)黨百年輝煌歷史進程中鑄就的偉大建黨精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、紅巖精神、西柏坡精神、紅旗渠精神、載人航天精神等多種精神匯成了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，作為精神豐碑永久留存，這是永恒的英雄榜樣，是驅(qū)動我們堅定向前的精神動力。

“少年興則國興，少年強則國強”，加強對學(xué)生個體的思想引領(lǐng)，培養(yǎng)其理想信念至關(guān)重要。而當(dāng)前歷史虛無主義標(biāo)榜“范式轉(zhuǎn)換”，竭力違背、曲解歷史，顛倒事實否定革命，這會造成人們思想的混亂，危害至深。紅色文化導(dǎo)向性及感染力極強，它作為承載體，承載展現(xiàn)著中華民族的精神內(nèi)涵；作為積淀體，它梳理澄清著中國共產(chǎn)黨的革命歷程。將其融入情感教育有助于強化其風(fēng)向標(biāo)思想引領(lǐng)功能，堅定學(xué)生個體的政治立場，有助于加深學(xué)生個體對中國共產(chǎn)黨的認知理解，真正領(lǐng)悟愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義、為人民服務(wù)的文化精神，浸潤人的心靈，并促使學(xué)生個體產(chǎn)生對馬克思主義思想體系、中國共產(chǎn)黨實踐史等的自豪感，加強思想政治教育的思想引領(lǐng)作用。

（二）涵養(yǎng)道德品質(zhì)，培養(yǎng)道德之人

立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，教育要培養(yǎng)的是內(nèi)在精神飽滿完整的道德人。紅色文化不囿于固定階段，蘊含著無盡的育人價值，是德育工作的生動素材，能產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的德育資源，具有與時俱進的強大生命力與感染力。德育模式是多元化的，或榜樣示范外部習(xí)得，或品德內(nèi)化實踐加固，或隱形或顯形，但真正的德育過程卻是一個自我教育、改造、完善的過程，這意味著德育主體首先要在自我之上產(chǎn)生文化認同感，然后在紅色文化的教育與感染下實現(xiàn)自覺改造。德育主體針對紅色文化信息在內(nèi)部進行精細加工，可引發(fā)情感認同及文化認同，涵養(yǎng)內(nèi)在道德品質(zhì)，實現(xiàn)德育主客體之間的有效、深層互動。

值得一提的是，地方本土紅色文化對涵養(yǎng)道德品質(zhì)的意義深遠，“本土”二字以得天獨厚的優(yōu)勢直擊人的心靈，在地方本土紅色文化氛圍的縈繞下，個體會因距離英雄近而感受親切，榜樣力量驅(qū)使個體產(chǎn)生自豪感，并在內(nèi)心種下英雄人物的種子。同時，在民族家鄉(xiāng)自豪感的激發(fā)下，又會擴大區(qū)域紅色文化氛圍感染力，這是一個雙向哺育而又螺旋上升的樣態(tài)。德育在身邊，育德在時刻，參觀歷史博物館、烈士陵園等物質(zhì)性紅色文化，感受法律法規(guī)等制度性文化，觀看影視傳媒下紅色文化的電影、電視劇等，都會浸潤到個體內(nèi)心深處，涵養(yǎng)個體道德品質(zhì)，培養(yǎng)大寫的中國人、道德人。

（三）掘深生命情感厚度，拓展紅色文化寬度

革命先烈無畏無懼、身先士卒，戰(zhàn)士戍守邊疆守護人民，平凡而偉大。“生命至上，舉國同心，舍生忘死，尊重科學(xué)，命運與共”的偉大抗疫精神，彰顯了人民主體的價值立場，賡續(xù)了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和紅色基因。當(dāng)生命有了厚度，人生就有了光彩，這背后的支撐是那抹中國紅，是那中國魂，是舍生取義、先人后己、努力奉獻、實現(xiàn)人生價值的愛國主義精神。在這一過程中，學(xué)生個體切身實踐著、感受著最真實的生命德育課堂，情感共鳴下更能領(lǐng)悟紅色文化及生命真諦，思考生命的意義及人生價值，掘深自身生命厚度。

此外，紅色文化融入情感教育還可以拓寬紅色文化的寬度。在方式上，紅色文化基因通過學(xué)生個體思想品德結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，傳遞個體深層內(nèi)心世界，實現(xiàn)紅色文化的代代相傳和弘揚發(fā)展，表露紅色文化的時代價值，而情感教育是針對積極情感的正向引導(dǎo)和促進，有利于充分挖掘紅色文化蘊含的強大育人價值。同時，學(xué)生個體在多元文化及創(chuàng)新思想的作用下可以活化紅色文化，將其形態(tài)及內(nèi)容與時代特色、情感體驗糅合，實現(xiàn)紅色文化傳承發(fā)展。在內(nèi)容上，個體學(xué)習(xí)其中一種精神更容易以點帶面，輻射到整個中國共產(chǎn)黨人的精神譜系中，并在情感認知下構(gòu)建出精神譜系圖，進行紅色文化系列傳承。

二、紅色文化融入情感教育的實現(xiàn)路徑

情感是社會、歷史和文化的產(chǎn)物，情感治理是中國共產(chǎn)黨的成功之道。情感教育始終以人為本，關(guān)注個體的內(nèi)部精神情感力量，為落實立德樹人的根本教育任務(wù)助力。紅色文化作為重要的教育資源和紅色基因載體，具有重要育人價值。實現(xiàn)以文化人、以情育人要將紅色文化有機融入情感教育中。

（一）借助多種外部力量活化情感教育

愛國是亙古不變的德育主題，也是活化情感教育的抓手。眼觀文字、耳聽歷史、感同身受等都是一種強大的外部力量。一是巧用文字力量，詩詞透析潤情感。中國漢字博大精深，詩詞講究意象及意境，內(nèi)含主旨情感。讀詩詞，讀者與作者可通過文字同理共鳴、同感共受，如毛澤東所寫“旗號鐮刀斧頭”，紅旗不僅僅是一面旗幟，還象征著革命，意象里折射著紅色政權(quán)及力量，代表著一條中國革命道路。此外，寫詩詞亦是個體活化情感及紅色文化的途徑之一。詩詞需要千錘百煉，學(xué)生個體反復(fù)咀嚼紅色文化進行精細加工，于無形中感染、滋潤著自己的情感并提高自身情感能力。

二是依托榜樣力量，角色扮演悟情感。革命先烈與時代楷模詮釋著生命的意義，學(xué)生個體可演繹情景劇，進行角色扮演，體悟英雄人物的愛國赤子心。值得注意的是，要看到角色設(shè)定的力量，澄清并肯定不同角色的價值，引導(dǎo)學(xué)生正確看待角色。角色扮演并非扮演者本身社會地位的呈現(xiàn)，正面人物的演繹是一種正向的引導(dǎo)及弘揚，反面人物的演繹是一種負向的對抗及引正，二者結(jié)合可勃發(fā)更大的力量。此外，要注意影響的時效性，不妨將情境小劇場設(shè)定為學(xué)校的德育特色，設(shè)置情境周、情境月、情境年終劇等。

三是憑依聲音力量，生命敘事激情感。每個人都是蘊含各自生活經(jīng)歷和生命體驗的經(jīng)驗性個體，生命敘事融入了講述者自身的情緒情感，具有個體性、感染性和生成性。青少年憑借視頻、圖片等媒介了解歷史進行單向式對話，個體與歷史呈現(xiàn)為“我—它”的關(guān)系，震撼性及觸動性存在局限。聘請老紅軍、老革命戰(zhàn)士講述生命故事可再現(xiàn)歷史，提供給個體與敘事者以歷史雙向?qū)υ挼臋C會，還原為“我—你”的關(guān)系，直擊心靈。為此，不妨尋找中國共產(chǎn)黨人精神譜系中對應(yīng)精神的親歷者及代表者，講述中國故事，吸收中國紅色文化。

（二）構(gòu)建立體環(huán)繞式紅色文化教育模式

在情感教育中融入紅色文化需要多維度、多層次進行構(gòu)建，將個體放置中心點，多方協(xié)同、統(tǒng)籌資源、感傳悟思實現(xiàn)立體環(huán)繞式教育，立志于完整道德人的培養(yǎng)。一是家庭—學(xué)?！鐣姆絽f(xié)同育人。父母要言傳身教，幫助孩子系好人生的第一顆扣子，協(xié)助講好中國紅色故事，傳播紅色文化，積極參與到紅色基因的傳承工作中來，做好孩子思想的首位引路人；學(xué)校要以紅色文化為切入點對學(xué)生進行情感教育，把好教師思想政治關(guān)，認真選聘學(xué)校德育工作者，依托課程體系進行育人，打造紅色文化校園，營造濃烈氛圍；社會要抓好新聞傳媒輿情熱度，利用好紅色文化資源，積極推廣開發(fā)利用紅色資源的優(yōu)秀案例，形成紅色文化浸潤氛圍；政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，宏觀把控，拓寬紅色文化科學(xué)開發(fā)思路，做好弘揚中國紅色文化的領(lǐng)頭羊。

二是統(tǒng)籌利用國家紅色文化與地方紅色文化資源。將多方效能有效整合可以推動教育積極、穩(wěn)洽運行，實現(xiàn)資源互補。國家紅色基因時間跨度大，空間范圍廣，普適性強，而地方紅色文化資源作為地區(qū)革命歷史象征更具針對性與親近性，可以驅(qū)使個體自然生長出對家鄉(xiāng)紅色文化的親切感和自豪感，自覺承擔(dān)起傳播和弘揚紅色文化的使命。走進紅色文化基地，有助于個體產(chǎn)生強烈認同感與代入感，使基地實踐育人更具感染力，引導(dǎo)個體正向發(fā)展。

三是構(gòu)建“情感自觸+思想深化+場域再現(xiàn)+情感升華”的立體縱橫紅色文化教育模式。首先，家庭及學(xué)校提供給學(xué)生充分的紅色文化素材資源，給予個體自由情感觸碰的時空，不作任何干擾，讓個體形成初步感悟；其次，家長和教師掌好孩子的思想風(fēng)向標(biāo)，給予個體正確的引導(dǎo)，講好中國紅色故事，傳播好中國紅色文化，凈化個體心靈；再次，學(xué)?；蛏鐣幕瘷C構(gòu)要組織帶領(lǐng)學(xué)生個體回歸紅色文化場域，展現(xiàn)最初提供紅色文化素材資源的場地，紅色文化教育作為一項多要素構(gòu)成的思想政治教育系統(tǒng)工程，需要學(xué)生個體“走出去”，在體驗中深化思想，增強對紅色文化的認同感；最后，給予學(xué)生個體整理思路、發(fā)展思想的時間和空間，認識到安靜的凈化力量，引導(dǎo)個體在體驗后實現(xiàn)情感的升華，產(chǎn)生責(zé)任感、敬畏感、使命感等情感品質(zhì)。

（三）搭建融媒體沉浸式紅色文化平臺

在迅速發(fā)展的新時代，新興科技如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，將紅色文化資源整合起來融入情感教育中離不開融媒體平臺的搭建，通過融媒體沉浸式體驗弘揚紅色文化至關(guān)重要。一是沉浸式體驗紅色文化。虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、混合現(xiàn)實（MR）技術(shù)具有超文本性、存在感及交互性，將中國共產(chǎn)黨人的精神譜系用VR技術(shù)搭建出來并推廣具有積極意義，個體“身臨其境”可加深情感體驗并活化傳承紅色文化。教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。2022年，工業(yè)和信息化部、教育部聯(lián)合公示了開展“5G+智慧教育”的應(yīng)用試點，各省市亦在積極搭建VR智慧教室，推進技術(shù)與教育雙向賦能。此外，微課短小精悍，數(shù)字故事扣人心弦，均有助于個體理解紅色文化歷史背景、發(fā)展脈絡(luò)，增強沉浸感，學(xué)生可以選擇紙質(zhì)或電子工具，搭建出紅色文化網(wǎng)絡(luò)圖。

二是沉浸式弘揚紅色文化。首先，學(xué)校應(yīng)充分給予學(xué)生發(fā)展的時間和空間，搭建自媒體宣傳平臺，開通微信、微博公眾號展示學(xué)習(xí)紅色文化的校園氛圍及學(xué)生感悟、作品等。尤其是網(wǎng)絡(luò)輿論傳播力極強，學(xué)校要按照發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格審核把關(guān)。其次，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生團隊提供媒體運營及維護的相關(guān)培訓(xùn)，確保個體對紅色文化有正確的認知態(tài)度，注重質(zhì)量提升與深度挖掘，活化創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，進一步擴大學(xué)校情感教育影響力。最后，學(xué)生應(yīng)滾輪式負責(zé)運營，鍛煉并發(fā)展自身能力、責(zé)任感、使命感等積極情感品質(zhì)，通過后臺數(shù)據(jù)的分析，有意識地提升個體的興奮感及成就感。

［本文系2021年國家社科基金教育學(xué)一般項目“新時代鄉(xiāng)村教師教育情懷及其培育研究”（項目編號：BEA210117）階段性研究成果］

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崔宇瑋? ?寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院。

馬多秀? ?寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院院長、教授，教育學(xué)博士。