如何進(jìn)行初中地理閱讀

李平輝

【摘 要】現(xiàn)代教學(xué)注重以學(xué)生為主體、因材施教。初中地理閱讀，要求學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，老師要因人而異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，找出適合的閱讀方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)習(xí)要在閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使思維變得更活躍，不斷提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 有效閱讀 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0244-02

地理教學(xué)要重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和培養(yǎng)。從當(dāng)前的教學(xué)活動來看，初中地理閱讀方法和形式比較單一，還沒有成熟體系和正確的路子，學(xué)生沒有認(rèn)識到地理閱讀帶給自己的收獲，而教師也沒有科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理閱讀。本文主要是對初中學(xué)生地理閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解學(xué)生地理閱讀的動向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地理閱讀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理有效閱讀，提高閱讀效率，開闊視野，我認(rèn)為要進(jìn)行以下的課內(nèi)、外有效閱讀方法嘗試：

一、課內(nèi)閱讀方法

1、增加地理閱讀材料的可讀性、趣味性。多年來，我校按照市教育部門的要求，狠抓教育質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好習(xí)慣，對學(xué)生的閱讀作問卷調(diào)查：結(jié)果是學(xué)生大部分喜歡地理課外書刊和地理教材中的閱讀材料，有70%以上的學(xué)生很喜歡地理閱讀。有了這樣良好閱讀基礎(chǔ)，我們就應(yīng)該給學(xué)生提供可讀性的閱讀材料，如果教師提供的閱讀材料古板、陳舊，那是不適合學(xué)生閱讀口味的。那么學(xué)生不是喜歡閱讀，很可能就是討厭閱讀，對閱讀有一種沉重感，時(shí)間久了，也就失去了對閱讀的興趣，由此也會慢慢對地理產(chǎn)生一種厭倦，失去了原有的熱情。教師應(yīng)該在備課的過程中注意搜集新穎獨(dú)特的閱讀資源，調(diào)動學(xué)生閱讀，變以前的老師命令、強(qiáng)迫閱讀為現(xiàn)在的希望閱讀，樂于閱讀，我要閱讀。

2、增加地理課堂的閱讀時(shí)間，把閱讀還給學(xué)生。現(xiàn)在依舊存在一些老師從上課就成為課堂的主角，在課堂上填鴨式灌輸，經(jīng)常是講到下課還沒講完，老感覺時(shí)間不夠用，恨不得一節(jié)課60分鐘，讓自己把該講的都講完。老師談不上給學(xué)生留閱讀時(shí)間，也不會去想怎樣讓學(xué)生閱讀，因?yàn)槔蠋煂W(xué)生的能力不放心，擔(dān)心讓學(xué)生自己閱讀毫無收獲，沒有效果。長期下去，學(xué)生不知道自己在課堂上該讀什么，不該讀什么，當(dāng)然談不上在閱讀中體驗(yàn)樂趣。我們要以學(xué)生為主體，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要給學(xué)生閱讀的機(jī)會，而且要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，體驗(yàn)到閱讀的成就感。

3、增加地理閱讀形式的多樣性和變化性。

在地理課堂上，應(yīng)該采取多樣的閱讀形式。如果材料難度較大，需要探討分析，可以采取分小組合作閱讀探究，這樣便于學(xué)生深入細(xì)讀，剖析問題，達(dá)到閱讀的深度。如果閱讀材料注重說明一個(gè)現(xiàn)象、結(jié)果，事實(shí)比較明確，顯而易見，那就可以集體朗讀，這樣在朗讀的過程中學(xué)生明白感受到材料的現(xiàn)象即可。如果一段材料現(xiàn)象明確，那就一個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、感受，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣能夠集中其他學(xué)生的注意力，把閱讀思維印象深入。對于大段或幾段文字的閱讀材料，可以分組閱讀，比如第1、3組閱讀第1段，第2、4組讀第2段。這樣，可以在不同組之間形成一種競爭意識，當(dāng)對方組在閱讀時(shí)，本組也可以認(rèn)真傾聽和領(lǐng)會。還有可以根據(jù)需要分成女、男生組閱讀，使閱讀的氛圍更加濃厚。多樣化的閱讀形式和富于變化的內(nèi)容，可以吸引學(xué)生積極主動閱讀，長期堅(jiān)持，課堂閱讀氣氛將日漸濃厚， 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情也就得到了提高。

4、通過多看圖、多畫圖，提高學(xué)生的讀圖能力。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)有72.%的學(xué)生對自己的讀圖能力沒有信心，認(rèn)為自己的讀圖能力馬馬虎虎；有68%的學(xué)生認(rèn)為在考試中讀圖題是最難的。可見，提高學(xué)生的讀圖能力是一個(gè)急需解決的問題。要提高學(xué)生的讀圖能力，首先是在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造看圖的機(jī)會和時(shí)間，其次是要給學(xué)生畫圖的機(jī)會，學(xué)生只有在自主看圖和繪圖的過程中，才能真正深刻領(lǐng)會和理解地圖的含義及內(nèi)容，提高學(xué)生的空間思維能力，并在心中形成地圖的影像，變害怕看地圖為喜歡看地圖。

二、課外閱讀建議

1、老師要給學(xué)生推薦一些有趣、生動的課外地理書刊。在問卷調(diào)查中，有接近一半的學(xué)生都選了課外地理書籍閱讀，學(xué)生通過閱讀課外地理書刊、科普書籍來提高閱讀能力。教師不應(yīng)該把地理閱讀簡單的定義為課堂閱讀，應(yīng)該重視學(xué)生在生活中進(jìn)行地理閱讀的重要性，注意課堂的延續(xù)性，擴(kuò)大閱讀的廣度。要針對學(xué)生的認(rèn)知水平，在不同的時(shí)期或定期給學(xué)生推薦一些有趣的地理書刊，以供學(xué)生選擇和閱讀，滿足學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生課外閱讀興趣和能力的提高，是為地理課堂教學(xué)做好知識儲備和鋪墊，為地理閱讀和其他教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

2、組織學(xué)生參加地理競賽，激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍。我校近年來一直積極組織學(xué)生參加各種地理競賽，如每年組織八年級學(xué)生參加省地理知識競賽，每學(xué)期七、八年級最少都進(jìn)行一次校內(nèi)地理知識競賽。校內(nèi)競賽的主要內(nèi)容分為主觀題和客觀題，客觀題必須要進(jìn)行圖文結(jié)合，分析相關(guān)地理資料和日常生活來找到答案，學(xué)生為了完成這些有趣的地理題目，就必須認(rèn)真查找和閱讀各種地理資料，學(xué)生閱讀能力也會不斷提高。主觀題的內(nèi)容對學(xué)生閱讀量的要求更大，要求學(xué)生寫一篇有給定主題的地理小論文，學(xué)生只有通過大量的閱讀和老師的指導(dǎo)，有了一定的閱讀感悟，然后有感而發(fā)，寫出質(zhì)量較高的小論文，這也是學(xué)生閱讀能力的重要體現(xiàn)，更重要的是提高地理知識水平。

3、通過課堂探究活動，調(diào)動學(xué)生課前有目的的閱讀。課堂上設(shè)計(jì)和組織一些學(xué)生喜歡，感興趣的地理探究活動，無疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的關(guān)鍵。為了使課堂探究活動開展得扎實(shí)有效，活動進(jìn)行的深入全面，教師要在課前把下次上課探究活動的題目告訴學(xué)生，學(xué)生都想在課堂上發(fā)言、討論，表現(xiàn)自我的機(jī)會，就會在課前利用網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑來閱讀和了解相關(guān)的知識來充實(shí)自己。比如在課堂上開展一種非常有趣的地理探究活動，學(xué)生為了展示自我，并得到老師的贊揚(yáng)和贏得同學(xué)們的羨慕目光，都在課前做了大量的閱讀和材料搜集。通過這種探究活動，學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，閱讀能力上升了。本學(xué)期，我在課堂上根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多次課堂探究活動，效果很好，大多數(shù)學(xué)生積極參與，興致盎然。

4、利用暑假、寒假等節(jié)假日，給學(xué)生布置讀圖、繪圖等探究作業(yè)，提高學(xué)生讀圖能力。學(xué)生讀圖、繪圖能力的提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理而言是一個(gè)飛躍，但是要提高學(xué)生的讀圖、繪圖能力不是一朝一夕能夠完成的。我們可以利用假日給學(xué)生布置一些結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系祖國、家鄉(xiāng)的讀圖、繪圖探究作業(yè)，既可以提高學(xué)生自主讀圖、繪圖的能力，也避免了一些文字性的作業(yè)過多，給學(xué)生造成的單調(diào)、枯燥感，使學(xué)生感受到動手作圖的樂趣。我在去年寒假期間給學(xué)生布置了一道選做作業(yè)，“請閱讀中國省級行政區(qū)劃圖，在寒假時(shí)繪制出來”。開學(xué)后，仔細(xì)看了學(xué)生繪制的中國行政區(qū)劃圖，學(xué)生們都能按時(shí)上交，雖然作業(yè)品質(zhì)參差不齊，但是每個(gè)班都出現(xiàn)了不少繪制美觀，地圖要素完整，形象準(zhǔn)確的地圖作品?？梢姡灰處熆茖W(xué)的給學(xué)生布置讀圖、繪圖作業(yè)，學(xué)生的讀圖、繪圖能力是會不斷提高的，而普遍害怕讀圖題的現(xiàn)象也會慢慢消失。

通過地理閱讀教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生既深化了對課本知識的理解，擴(kuò)大知識面，又提高了運(yùn)用知識去分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀能力、讀圖繪圖能力，激發(fā)了學(xué)生對地理閱讀學(xué)習(xí)的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，致力于改革課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。地理閱讀教學(xué)，只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的智力因素與思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和動手動腦能力，就能提高對地理閱讀的興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。

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