小學(xué)語文識字教學(xué)有效性策略

鄧亞超

【摘 要】漢字，是一種文化。在漢字學(xué)家的眼中，一個漢字就是一個美麗的文化故事，有漢字組成的漢語系統(tǒng)更是一個燦爛的文化寶庫。因此，學(xué)習(xí)漢字就不應(yīng)該僅僅是單純的識字了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面明確指出：要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有深厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0239-02

以往的識字教學(xué)中，教師枯燥無味的反復(fù)重復(fù)“點(diǎn)橫豎撇捺”，不僅學(xué)生學(xué)得吃力，還經(jīng)常會有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學(xué)生還是不容易分清辨認(rèn)。低年級識字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)，可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在低年級識字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”，隨境入心，識字無形，有效提高低年級學(xué)生識字效率。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生濃厚的識字興趣

如何正確引導(dǎo)學(xué)生識字？作為教師首先必須了解學(xué)生“認(rèn)字”的心理發(fā)展特點(diǎn)。從心理學(xué)角度而言，學(xué)習(xí)是一件緊張而又愉快的事情，既需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也需要活躍的課堂氣氛。向?qū)W生灌輸或強(qiáng)迫記誦，都是不可取的做法。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，才會主動探求識字方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。因此，在識字教學(xué)中，應(yīng)主要采用一些靈活多變、能引起學(xué)生興趣的方式方法。

1.把識字融入學(xué)生生活

有些家庭對孩子的語言環(huán)境特別重視，教師可以建議家長在家里貼一些識字掛圖，讓孩子時常看看讀讀，這種由經(jīng)常性行為培養(yǎng)起來的習(xí)慣效果很好。如，家長把家中的床、柜子、鏡、書等物品貼上字條，然后要求孩子看、認(rèn)，時間長了，這種實(shí)物與字的關(guān)系密切起來，孩子自然而然地就記住了這些字，如果家長空閑時間多一些的，可以和孩子一起走上大街，看一些廣告牌、商店名稱上的字讓孩子認(rèn)認(rèn)，引導(dǎo)孩子去理解，從而加深孩子的認(rèn)知印象。

2.使識字盡可能日?；?/p>

如，兒童熟悉的語音（口語）及生活中常見的兒童熟知用語，以此為載體使識字盡量生活化、日?；嘧鲆恍┛陬^用語卡片、人物稱呼卡片、實(shí)物卡片等。在初次上課時，學(xué)生相互不認(rèn)識，可叫學(xué)生用卡片寫上自己的名字，進(jìn)行自我介紹，可將自己的名字用紙寫好貼在衣服或課桌上，讓學(xué)生學(xué)著發(fā)本子等。這樣一來，學(xué)生一下子就掌握了許多生字。這種方式既學(xué)了字，又有利于同學(xué)之間的了解，是一種非常實(shí)用和行之有效的方法。

3.教學(xué)手段要靈活多樣

教師在教學(xué)時，要注重貼近學(xué)生實(shí)際，講求方法要領(lǐng)。對于低年級段的教師來說，過多給予學(xué)生自主的空間，有時會適得其反。因此，必須講究教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力等要素采取靈活的教學(xué)方法和手段。首先，要注意突出重點(diǎn)，避免平均用力。一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生易錯的字，要先進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個先入為主的印象；對學(xué)生特別容易出錯的字，教師可用彩筆標(biāo)出。其次，要注重隨文識字。學(xué)生聽讀、跟讀課文時要訓(xùn)練指讀，然后讓學(xué)生將生字按課文的順序?qū)μ柸胱业阶忠羲鶎Φ淖中?，手指那個字，眼睛看那個字，做到手、眼、腦、口綜合運(yùn)用，使學(xué)生對生字有個初步的感知。再次，要理序分類識字。教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來分類。如，按字形異同分類教學(xué)，在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，就可以先讓學(xué)生分辨本課的“烏”和以前所學(xué)的“鳥”、“渴”和“喝”的異同。這樣，不但使學(xué)生懂得了相似字的不同之處，而且能夠?qū)W到了漢字的一般構(gòu)字特點(diǎn)。最后，在活動游戲中鞏固識字，加深記憶。教師可在學(xué)習(xí)一單元和一定數(shù)量的字后，做一些趣味性的識字游戲，如，摘果子、添加筆畫、猜謎等游戲，使學(xué)生在活潑、輕松的氣氛中加深識字。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的有效性

1.游戲教學(xué)法

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)中，會收到意想不到的效果。在這次觀摩活動中，很多老師在教學(xué)生字的時候就采取了這樣的教學(xué)方法。如，沙坪壩小學(xué)的鄭娟老師設(shè)計的“采貝殼”、“摘果子”、“找朋友”游戲；梨樹灣小學(xué)的朱智慧老師設(shè)計的“采蘑菇”的游戲；雙碑小學(xué)的徐先老師設(shè)計的“我變，我變，我變變變”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。這種教學(xué)方法寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這不正是孩子們所期盼的嗎？

2.謎語教學(xué)法

猜謎語也是孩子們喜歡的活動，它充分滿足了孩子們的好奇心，一旦猜到謎底，能使孩子享受到成功的喜悅。謎語幫助識字的方法是很有效的識字方法。如，兒童藝校的張戀老師的拓展活動就是猜字謎，樹人小學(xué)的龍琳玲老師就給“團(tuán)”和“量”各編了兩條謎語請學(xué)生猜，學(xué)生們都表現(xiàn)得興趣盎然。

在識字過程中，老師們能巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，使識字教學(xué)富有情趣，增強(qiáng)識字課的趣味性。在教學(xué)過程中，老師幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原，以重新組合、分類體現(xiàn)特點(diǎn)再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。課堂中老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既快樂又扎實(shí)。

3.課件教學(xué)法

運(yùn)用多媒體教學(xué)已是二十一世紀(jì)課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，在這次觀摩課的識字教學(xué)中，老師們也運(yùn)用了大量的課件演示，使學(xué)生能更直觀、生動、形象地識字，如，樹人小學(xué)的龍琳玲老師便利用課件演示了字的組成。她在教“眾”字的時候，用課件演示一個人走在上面，下面兩個人一前一后地走出來，一邊演示一邊向?qū)W生解釋，人們用三個人表示人多，學(xué)生馬上就答出是“眾”。在小學(xué)低段的學(xué)生通常以形象思維為主。用課件教學(xué)不失為一個好辦法。另外，老師們還用課件來幫助復(fù)習(xí)鞏固生字。如，做開火車、摘蘋果、采蘑菇、撿貝殼的游戲等等。這樣既節(jié)約了時間，又提高了效率。