幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力開發(fā)的研究

盧先芳

【摘 要】幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的意義在于：低年齡幼兒是人類大腦成長(zhǎng)和智力發(fā)展的最佳時(shí)期，抓住幼兒這一關(guān)鍵期實(shí)施教育，會(huì)為幼兒的茁壯成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù) 創(chuàng)造力 研究

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0207-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來(lái)越受重視。創(chuàng)造力是每個(gè)幼兒都擁有的潛能，并表現(xiàn)在每個(gè)幼兒所參與的一切活動(dòng)中。只有尊重幼兒意愿并給予創(chuàng)造機(jī)會(huì)，才能使幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。在本學(xué)期我小班級(jí)針對(duì)了幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了小課題研究《幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力開發(fā)的研究》，重點(diǎn)以訓(xùn)練幼兒的思維流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、好奇心、挑戰(zhàn)性等幼兒創(chuàng)造力的特征而提出的研究方法。比如：辨別法（發(fā)現(xiàn)事物的不足，探索知識(shí)中的未知部分。）、類比法（比較類似的各種情況，找出事物之間的相似處，引導(dǎo)幼兒將一事物比喻成另一類似的事物。）、激發(fā)法（多方面追求事物的新意義，引發(fā)探索知識(shí)的動(dòng)機(jī)，積極發(fā)現(xiàn)新事物。）等六種研究方法。研究目標(biāo)是以探索在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的途徑與方法，開發(fā)幼兒的理解力、感受力、欣賞力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中大膽想象，自由、和諧地創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)自己的真情實(shí)感，養(yǎng)成“自主創(chuàng)作”的習(xí)慣。又讓多元化的探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的美術(shù)活動(dòng)，形成美術(shù)特色園本課程。隨著這一學(xué)期與同事的努力，與家長(zhǎng)的配合，看到了懵懂的種子悄悄地發(fā)芽，心中是無(wú)比的高興。以下是我在本學(xué)期中為此研究所做的幾點(diǎn)方法。

一、家園共育，陪伴屬于你我的親子時(shí)光

現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作，我們的家教工作呈多元化的特點(diǎn)。其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如：家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩、周末親子小手工、早接個(gè)別家長(zhǎng)交流等。為了讓家長(zhǎng)們更直觀地了解和感受幼兒園教育教學(xué)的多樣性，每學(xué)期的走廊吊飾都會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子通過(guò)制作手工來(lái)進(jìn)一步的增強(qiáng)親子間的互動(dòng)性與合作性。親子活動(dòng)的旨意不是在給家長(zhǎng)布置作業(yè)，也不是讓家長(zhǎng)完成任務(wù)，而是讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)谝黄鸹?dòng)起來(lái)，玩的有樂(lè)趣起來(lái)，生活就更有意義起來(lái)。從中在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力及想象力的同時(shí)，還激發(fā)了幼兒制作的興趣和嘗試探索的欲望，又懂得“廢物利用”的價(jià)值，使每個(gè)幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到良好的發(fā)展。親子手工活動(dòng)不僅豐富了孩子們的課余生活，讓每一個(gè)幼兒都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更是增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的親子關(guān)系，還為幼兒園與家庭之間建立起一座互動(dòng)、信任的交流橋梁。

二、讓孩子在積極的暗示中走近創(chuàng)新

積極的暗示有助于孩子思維的開拓，使他們的大腦里呈現(xiàn)出各種各樣新奇的事物，它會(huì)帶領(lǐng)孩子穿越時(shí)空走進(jìn)那個(gè)幻想世界。讓孩子手中的筆像馬良那支神筆那樣，會(huì)講故事，會(huì)說(shuō)出五彩的童話世界。每一個(gè)孩子都有他自己的特長(zhǎng)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要抓住孩子的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力。而幼兒的“真實(shí)”世界不同于成人的現(xiàn)實(shí)世界，我們不能一味地以大人的眼光來(lái)要求孩子達(dá)到我們所希望的水平，讓幼兒像成人那樣，這樣是有悖于“童心”的。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)們也常把自己的希望強(qiáng)加給孩子，施加一定的壓力，這樣反而抹殺了孩子的創(chuàng)造性，以致抑制了孩子創(chuàng)新能力的施展。我們都知道，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的，他們對(duì)每一件事都有自己的見(jiàn)解，而他們的審美能力、創(chuàng)新能力等也都是不同的。作為孩子的引導(dǎo)者，我們要因勢(shì)利導(dǎo)。如在我的興趣小組上，有個(gè)叫金聰兒的小朋友，其想象力非常豐富，畫畫也很大膽，很有大師風(fēng)范。但有個(gè)小缺點(diǎn)——急于求成，他的作品粗看時(shí)比較零亂，也不夠細(xì)膩，但細(xì)細(xì)地品味才方知其中的新奇之處，對(duì)于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則引導(dǎo)他怎樣選色、如何進(jìn)行涂色，來(lái)豐富其畫面色彩。還有吳瑾晗小朋友是我們小班剛來(lái)的，在課堂上我發(fā)現(xiàn)她的色彩感覺(jué)還不錯(cuò)，但在作畫時(shí)會(huì)找不到方向，也不知道畫些什么，要怎么畫等。于是，我就在每周二的美術(shù)興趣活動(dòng)中或在課堂中進(jìn)行時(shí)常的引導(dǎo)，讓她先說(shuō)一說(shuō)自己想畫什么，如：想畫花，那花有什么形狀的、顏色呢，長(zhǎng)得怎么樣？你心中的花又是怎樣的呢？讓她自己去想一想……慢慢地，她作畫時(shí)知道了自己該畫什么，還會(huì)添畫一些自己的創(chuàng)意。

三、讓孩子在實(shí)踐生活中走近創(chuàng)新

的確如此，在現(xiàn)代社會(huì)的生活方式下，許多幼兒對(duì)日出、日落的壯闊，已經(jīng)沒(méi)有深刻的印象。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地讓幼兒通過(guò)自身的觀察，提出“花兒長(zhǎng)得怎樣的？” “它們有些什么顏色？”“太陽(yáng)可以有什么形狀的，外衣呢？”等等思考的問(wèn)題，這樣既讓孩子有了那自由遐想的空間，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中能夠自由發(fā)揮。

如在美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，我讓幼兒想象一下天上的太陽(yáng)是什么樣子的？太陽(yáng)和我們小朋友一樣，也特別喜歡玩轉(zhuǎn)。如果你是太陽(yáng)，你會(huì)怎么玩轉(zhuǎn)呢？把你想的畫下來(lái)吧。于是孩子們就自由畫出各自心中玩轉(zhuǎn)的太陽(yáng)，我并沒(méi)有做示范。而在圖中，小作者就在素描紙上先畫出一個(gè)主體太陽(yáng)，旁邊轉(zhuǎn)畫出幾個(gè)太陽(yáng)的影像，畫好太陽(yáng)的頭發(fā)后用油畫棒逐一給它們穿上鮮艷亮麗的衣服，接著剪下黏貼在色卡紙上，最后在太陽(yáng)周圍用水粉顏料畫上光芒。小作者能夠抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)，大膽地進(jìn)行想象，并且能用點(diǎn)、線、面很好地表現(xiàn)出來(lái)。整幅畫運(yùn)用剪貼、涂畫相結(jié)合的方法，主題鮮明，構(gòu)圖飽滿，運(yùn)用色彩的對(duì)比，給人視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊力。這難道不是孩子的創(chuàng)新嗎？

總之，兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?，在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。每一個(gè)孩子，都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們既需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自我，從而使他們逐步成為一個(gè)獨(dú)立、自主的人。

參考文獻(xiàn)：

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