探究提高學生小學語文閱讀理解能力的有效策略

何昌芳

【摘 要】閱讀理解是小學語文的教學重點，所以對閱讀理解的分析是十分必要的。小學語文的閱讀文章有著不同的分類，不同文章的分析方法也有所不同，同時，語言要素、能力要素、情感體驗要素這三部分也影響著教師的閱讀教學方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀理解 感悟

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0169-01

小學語文教學內(nèi)容主要集中在字詞、閱讀、寫作、口語交際等方面，每一個層面上的教學共同構(gòu)成了整個小學語文教學的全部內(nèi)容。只有將每個部分都完成得比較好才能保證學生在小學階段的語文教育是合格的。在這些不同的教學內(nèi)容中，閱讀教學尤其關(guān)鍵，它是在承接字詞教學的基礎(chǔ)上延伸的部分，也是寫作教學不可分割的影響要素。學生掌握閱讀理解能力是學好整個語文的關(guān)鍵，這就要求教師對小學階段的閱讀教學有正確的分析和把握。

一、小學語文閱讀能力有效提高的感悟

在小學，教師在教學語文閱讀時，應該注意新型的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，只有恰到好處地結(jié)合才能使小學語文閱讀教學發(fā)揮得淋漓盡致；教師在授課時一定要借助一些教學設(shè)備，如多媒體課堂、語音課堂的使用，把一些需要用眼睛看的文字用語音的方式讀給學生聽，在這樣一個新鮮的閱讀課堂上，學生的思維變得活躍，對閱讀的理解又深了一個層次；教師也應根據(jù)學生的特點，針對閱讀理解能力的不同，給學生安排不同的閱讀訓練，例如，有的學生對長篇閱讀比較吃力，教師就給他先安排一些短小的文章，然后再安排一些中長的，最后是較長些的，運用這樣循序漸進的方法，使學生在每個領(lǐng)域上都得到充分的鍛煉，保證每個學生的閱讀能力在不同的領(lǐng)域上都有所提高。因此，教師一定要充分發(fā)揮好自己教學指導的作用，不斷對課堂模式進行創(chuàng)新，給學生一個高效的語文閱讀課堂，讓學生的心靈在閱讀的海洋里飛揚，充分發(fā)揮自己在閱讀方面的潛能，從而自主掌控閱讀，做閱讀的小主人。

二、以課內(nèi)課外為標準

拿到一張語文試卷仔細觀察其中的閱讀理解題目不難發(fā)現(xiàn)包含著兩大部分的內(nèi)容，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀。這兩部分題目設(shè)計目的是不同的。課內(nèi)閱讀設(shè)計的主要目的在于考查學生對課文的熟悉程度和理解情況，主要包括字詞的考察、重點句段表達的含義、學生閱讀感想等方面。對于小學生來說，課文比較短小，掌握起來較為容易，這部分內(nèi)容很容易作答。因此，老師在課堂教學中對重難點部分都要反復的強調(diào)。有些老師在教學中甚至要求學生將某些固定的答案背誦下來，這會降低課內(nèi)閱讀的難度，但同時可以看出，這對提高學生的閱讀能力并沒有幫助。所以，這就需要有課外閱讀進行補充。在當下的小學語文教育中，可以看出對于課外閱讀題目的重視，尤其在小升初考試中，課外閱讀是重要的考查部分，能體現(xiàn)出學生的理解能力、表達能力以及文化素養(yǎng)能方面的能力，是了解學生、考查學生的重要手段。這就要求小學語文教師在閱讀理解的教學過程中不能總是只講解考卷中出現(xiàn)了的課外閱讀，更應該在平時日常教學中是讓引入課外閱讀的教學內(nèi)容。

三、提高閱讀訓練水平

閱讀理解能力的提升離不開必要的方法學習與實踐聯(lián)系，這種能力訓練的實踐能夠提升學生對于小學語文閱讀理解內(nèi)容的能力認知深度與信息處理速度。而在結(jié)合具體的題目解答時，更是有相應的規(guī)律方法可循。教師在小學語文閱讀理解課堂上安排的閱讀訓練，通常是根據(jù)授課知識內(nèi)容進行的文章內(nèi)涵與意義發(fā)掘，具體詞匯語句表達方式與作用描述等內(nèi)容，而這些題目形式都是可以通過歸納總結(jié)進而形成規(guī)范化的解題過程，而這些基本的解答能力發(fā)展與鞏固更是構(gòu)成閱讀理解的重要基礎(chǔ)。有效的教學方法能夠營造理想的學習環(huán)境，讓知識的講解與方法的傳授更容易被學生接受，同時可以拉近師生間的心理距離，實現(xiàn)閱讀理解教學過程中師生的深入交流溝通。一方面，理想的教學內(nèi)容選擇與課堂教學形式，能夠有效的吸引學生的注意力，讓課堂活動的重心始終在閱讀內(nèi)容上，教學目標實現(xiàn)得到了保證；另一方面，對于教學方法手段的創(chuàng)新更符合時代要求，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革的重要部分。其次，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，當前小學語文閱讀理解教學呈現(xiàn)出了新的特點，這些小學生伴隨著電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)長大，對于信息的接收與處理更為迅速，而其從小接觸的視頻、音樂、動畫等多種形式，使得只有更為活潑生動的教學形式，才能激發(fā)其的學習興趣，綜合了多媒體、信息化以及實踐性的閱讀理解教學才能對小學生語文閱讀理解能力的提升產(chǎn)生積極影響。

四、注重培養(yǎng)學生的閱讀能力

能力是指使人成功地完成某項活動所需要的個人心理特征或人格特質(zhì)，在不同的領(lǐng)域或者在解決不同問題的過程中是需要不同的能力來完成的。這些能力是需要慢慢培養(yǎng)，并在學習、實踐中逐漸發(fā)展和完善的。有些能力是基礎(chǔ)性的，也就是說在進行日?；顒踊蛘叽蟛糠质录卸夹枰哪芰Γ@些能力的培養(yǎng)是更加專業(yè)和高難度能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而閱讀能力就是這樣的基礎(chǔ)能力。曾經(jīng)聽到過這樣的說法：數(shù)學學不好很有可能是語文成績差。這就是說對于其他科目的學習，學生的閱讀理解能力是存在很大影響的，不具備基本的閱讀能力就很難在其他學科和其他方面做出成績。閱讀的能力在不同年級也有著不同的要求，一二年級的學生要求能夠在掌握簡單字詞的基礎(chǔ)上理解短小文章的內(nèi)容；三四年級的學生對于文章的長度、字詞的難度等方面要求則要高一些；五六年級的學生需要在感知語言的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進行深入分析，調(diào)動起想象、感受等各方面的心理活動。

五、創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化課堂教學效果

小學生語文閱讀理解教學的本質(zhì)是結(jié)合具體文章材料進行的認知性學習，教學方法與課堂活動形式對課堂教學效果的影響不容小覷。依托于當前多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上為學生展示更多生動形象的資料，結(jié)合閱讀內(nèi)容播放視頻、動畫或者音樂，從視覺、聽覺等多個維度豐富閱讀教學的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學生進入閱讀材料的更深層次。同時，在小學語文閱讀理解教學中，教師可設(shè)置情景短劇、角色扮演等教學活動形式，能夠使學生獲得更多的帶入感，從文中人物的角度出發(fā)去理解內(nèi)容，而且這種實踐參與的教學形式，能夠有效提高學生對于語言的理解與運用能力，更加符合當前素質(zhì)教育的基本要求。

綜上所述，教師可以在小學閱讀理解教學過程中，通過多種方法與手段，可以把學生帶進一個輕松愉快的學習氛圍中，在這個基礎(chǔ)上再進行相關(guān)的閱讀能力和理解能力訓練，全面地提高小學生的語文閱讀理解能力。

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