如何激活小學(xué)語文課堂

溫青燕

【摘 要】本文主要探討了如何使語文課堂充滿活力，充滿激情，從而提高課堂效率！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 活力 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0104-01

無論哪一學(xué)科的教師，都應(yīng)該讓自己的課堂充滿活力和激情，語文界前輩呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的?！绻f一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活?！蹦敲?，如何讓自己的語文課堂充滿活力，充滿激情？

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2.重視課堂導(dǎo)語、結(jié)束語的設(shè)計(jì)

如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求"起調(diào)"扣人心弦，"主弦律"引人入勝和"終曲"余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個(gè)小高潮？起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。"教師可以嘗試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入、用語簡(jiǎn)潔悠美。這一訓(xùn)練既活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

3.巧妙設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，引入游戲，使語文課堂充滿生命的活力

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動(dòng)的內(nèi)容，選擇活動(dòng)的形式。如：和高年級(jí)相比較，低年級(jí)同學(xué)更適合開展“擊鼓傳花”以及運(yùn)用電腦開展連詞成句、詞語接龍等語文游戲活動(dòng)；和低年級(jí)同學(xué)相比較，高年級(jí)更適合于開展“成語游戲”、“片段欣賞”等活動(dòng)。比如，在開展成語游戲活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)的一開始，就巧用實(shí)物投影儀映出四條成語，每條成語空出一個(gè)字，讓學(xué)生填空，填對(duì)一個(gè)得10分，所填的四個(gè)字就是“成、語、游、戲”。再如教《草原》一文，上課伊始，我告訴學(xué)生：草原上碧草連天，那里有一群群肥壯的牛、羊、馬，有熱情好客的蒙古族人民。你們想去看看嗎？學(xué)生頓時(shí)個(gè)個(gè)精神振奮，強(qiáng)烈的求知欲油然而生；接著播放VCD《草原上升起不落的太陽》，屏幕上展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面——藍(lán)天、白云、草原、小丘、羊群，耳邊回蕩著嘹亮的歌聲。學(xué)生臉上洋溢著愉悅、向往的神情，他們的心已經(jīng)隨之飛到了遼闊迷人的內(nèi)蒙古大草原上去了。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。相對(duì)而言，高年級(jí)應(yīng)多開展一些“社教”、“科教”、“文學(xué)”等方面的活動(dòng)，低年級(jí)更適合開展“文藝”、“體衛(wèi)”、“行為規(guī)范”等方面的活動(dòng)。有些內(nèi)容更適合于開展小組活動(dòng)，如背誦等；有些內(nèi)容更適于開展班級(jí)活動(dòng)，如語文游藝宮等；還有些內(nèi)容更適合于全年級(jí)、全?；顒?dòng)，如“利用電視臺(tái)示范朗讀”、“讀書節(jié)”等活動(dòng)。在作文教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生猜粉筆頭的游戲，找四名學(xué)生，站成一排，讓坐在下面的同學(xué)猜粉筆頭在那位同學(xué)的手里，這個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)們掌聲陣陣，喝彩不斷。既活躍了課堂氣氛，又提高了作文效益，達(dá)到了一石二鳥的目的。作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。

4.開放語文課堂，讓學(xué)生成為主體。

傳統(tǒng)的語文課堂，都是“教師講，學(xué)生聽”的模式，沒有一點(diǎn)讓學(xué)生自由支配和發(fā)揮的空間，形成了由教師單向傳授知識(shí)，主宰課堂的局面。開放語文課堂，教師應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，自我表現(xiàn)的空間。教師應(yīng)勇于放手，讓學(xué)生成為真正意義上的主體，不再是一味的接納教師灌輸?shù)膬?nèi)容。我曾經(jīng)感受到一堂別開生面的語文課。這是四年級(jí)的教材。教材的內(nèi)容為“展示臺(tái)”，讓學(xué)生通過對(duì)大自然的觀察得到對(duì)生活中的啟示的成果。教師在上這節(jié)課前就給予了學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在這節(jié)課時(shí)帶著自己的成果來展示，或者展示你的小實(shí)驗(yàn)。上課伊始，教師就先由同學(xué)們推舉出這節(jié)展示會(huì)的主持人，接下來的時(shí)間完全由同學(xué)們自己掌控。這節(jié)課中，教師充分的體現(xiàn)了引導(dǎo)的作用。放手讓學(xué)生們成為課堂的主人，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)比較混亂的場(chǎng)面，可是這種“亂”也真正的體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性，心理的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)這樣的課興致很高，自然的也能夠接受更多的知識(shí)。不僅讓學(xué)生們感受到了大自然的奧秘，神奇，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，說話表達(dá)的能力。

5.巧妙利用課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)積極性

課堂上的評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生在課堂發(fā)言中的積極性，也能很好的鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們自信心，成就感，使課堂氣氛活躍。教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中處于及其重要的地位，它無疑是完成課堂教學(xué)目標(biāo)的調(diào)味劑、催化劑和興奮劑，對(duì)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)的完成起著舉足輕重的作用。評(píng)價(jià)的方式有很多，學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了觀察力，傾聽能力，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能夠與自己做對(duì)比，知道自己的不足。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該做到導(dǎo)向性和針對(duì)性。學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確努力的方向。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷麗 如何讓小學(xué)語文課堂充滿活力

[2]陳玉駒 讓語文課堂充滿活力