怎樣讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力

楊琴

【摘 要】語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在活生生的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重其人性和情感性，要使課堂充滿生命的活力和激情，每一節(jié)課堂都應(yīng)該是學(xué)生的一個(gè)生命歷程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在知識(shí)、情感和能力方面得到充分的發(fā)展，進(jìn)而全面提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 動(dòng)態(tài)化

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0092-01

以前，我們的語(yǔ)文教學(xué)往往走向單調(diào)乏味，走向枯燥無(wú)趣，以至于初中學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén)，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前，只有望而卻步。那么，在新課程改革理念下，如何讓我們的初中語(yǔ)文課堂充滿活力，讓學(xué)生在語(yǔ)文的樂(lè)園里自由自在地遨游呢？以下的幾點(diǎn)做法不妨一試。

一、讓課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化，充滿活力和動(dòng)感

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂注重教師課前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，課上把有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有疑問(wèn)，也不容置疑，只需被動(dòng)接受。教學(xué)按照原先設(shè)定的步驟，在學(xué)生的“密切配合”下，有條不紊地推進(jìn)。本應(yīng)充滿活力的課堂似乎變成了傳教士傳經(jīng)布道的教堂。新理念下的語(yǔ)文課堂要求拋棄呆板、僵化的授課模式，代之以開(kāi)放的、充滿活力和動(dòng)感的課堂流程。預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)不再一成不變，而是隨時(shí)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣才能在課堂上看到富有個(gè)性的精彩。在一次作文課上，我在講作文要“真實(shí)”地表現(xiàn)生活和表達(dá)感情時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“《西游記》《白蛇傳》都不是寫(xiě)真實(shí)的生活；還有《青藏高原》這首歌的詞作者從來(lái)沒(méi)有去過(guò)西藏，可是這首歌感動(dòng)了許多人，成了經(jīng)典，這不是和你說(shuō)的‘真實(shí)地表現(xiàn)生活和表達(dá)感情相矛盾嗎？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)得很突然，我當(dāng)機(jī)立斷，要求學(xué)生圍繞這一問(wèn)題，聯(lián)系自己的作文經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論。有的說(shuō)老師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，作文可以有合理的想象而不一定非要寫(xiě)真實(shí)的生活；有的說(shuō)老師的觀點(diǎn)是對(duì)的，學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生最后明確了“真實(shí)”的要義：所謂“真實(shí)”，不是指照搬照抄生活，而是指在生活的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)了提煉和合理想象的再創(chuàng)造的“真實(shí)”。這堂課雖然沒(méi)有按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，但是問(wèn)題的討論熱烈而深刻，課堂充滿了活力和動(dòng)感，課堂效果并非差于預(yù)先設(shè)計(jì)。

二、用語(yǔ)文的自身魅力吸引初中學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?，具體的做法：

（一）緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中很多課文，無(wú)論是寫(xiě)人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的美。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入，越讀越有效果。再由同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，最后安排學(xué)生將全文配樂(lè)誦讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語(yǔ)言文字的魅力。

（二）擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班上開(kāi)辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我充分利用每天晚自習(xí)前的自習(xí)時(shí)間，把每周星期天的晚自習(xí)前的自習(xí)時(shí)間設(shè)定為聽(tīng)讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到了詩(shī)情畫(huà)意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩(shī)文的熱潮。

三、激情四射的語(yǔ)言，是語(yǔ)文課堂充滿活力的保障

“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些語(yǔ)文課缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語(yǔ)速，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有重音，沒(méi)有起伏。學(xué)生聽(tīng)著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰(shuí)還愿意去聽(tīng)呢？如果每天嚼著同樣的“饃饃”，誰(shuí)還愿意“吃呢”？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語(yǔ)調(diào)，那和寺廟的和尚念經(jīng)又有什么不同？所以，我們語(yǔ)文教師宜該讓自己的語(yǔ)調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。 激情不是表層的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風(fēng)，遒勁浩蕩?？蓵r(shí)而高山流水，可時(shí)而小溪潺潺；可時(shí)而熊咆龍吟，可時(shí)而幽咽泉流……這樣，學(xué)生聽(tīng)你的課，就會(huì)感覺(jué)輕松、愉快、充實(shí)，與其說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不如說(shuō)在“享受”語(yǔ)文課堂。激情進(jìn)入語(yǔ)文課堂，必將使語(yǔ)文教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的重要性

我們教師在備課時(shí)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地進(jìn)行了設(shè)計(jì)，是否能在課堂上按照預(yù)計(jì)的去進(jìn)行，這就要看教師的引導(dǎo)過(guò)程和實(shí)施方法了。教師只有真正遵循了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，展示了學(xué)生的所想，所做，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的解決，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。從這一方面來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且也是對(duì)教師整體素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的時(shí)候。教師不但要對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究，整體地把握，而且還要有淵博的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題，而對(duì)教學(xué)過(guò)程中這些突發(fā)問(wèn)題的正確、及時(shí)的解決才能更加讓學(xué)生另眼相看，才能對(duì)教師深信不疑，從而親其師而信其道。所以這里面所說(shuō)的過(guò)程和方法并不是單純的知識(shí)講授的過(guò)程和方法，而是對(duì)整節(jié)課的運(yùn)行的控制能力和引導(dǎo)策略問(wèn)題。因此，我們教師在課堂教學(xué)之余一定要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境帶來(lái)的新問(wèn)題。

總之，教師在秉著“以人為本”的思想，努力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，積極調(diào)動(dòng)自身與學(xué)生的活躍性，并且推陳出新，保留從前可取的教學(xué)觀點(diǎn)，加以新鮮的教學(xué)方式，讓學(xué)生從以前生硬的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而真正“愛(ài)”上語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚永東.淺談如何讓初中語(yǔ)文課堂開(kāi)放而又充滿活力[J]；新課程研究（基礎(chǔ)教育）；2008年12期

[2]魏梅蓮.如何打造初中語(yǔ)文活力課堂[J].新課程（中），2015（02）：115