談新課改下的初中地理課堂教學(xué)

王慧

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，提高初中地理課堂教學(xué)效率已成為教師關(guān)注的重點問題，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師仍然在追求高分?jǐn)?shù)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，改善初中地理課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)勢在必行。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中地理 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0091-01

許多初中生在學(xué)習(xí)方面沒有積極性和上進(jìn)心，在日常生活中不知道基本常識，甚至不了解中國的疆域和各省市的分布情況。在初中，學(xué)習(xí)地理正是為了幫助學(xué)生了解最基本的地理常識，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。但是，中國的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀，教師的教學(xué)模式相對落后，學(xué)生對地理學(xué)沒有興趣。所以，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是一件十分重要且棘手的事。

一、積極創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在中學(xué)地理教師的行列中有少部分由于對教學(xué)的重視不夠或其他原因，把教學(xué)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一目標(biāo)給淡化了。主要表現(xiàn)為消極呆板，視教學(xué)為包袱，這樣一來，教師變成了課堂的主宰者，知識的壟斷者，教材機(jī)械的傳授者，例如：在講到“太陽高度角的大小與太陽對地面輻射的關(guān)系”一節(jié)時，很多教師只是簡單地給出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生提出為什么時，他們只是簡單地回答：太陽高度角越大，對地面的輻射就越強(qiáng)；太陽高度角越小，太陽輻射就越弱。但同學(xué)們就是不明白這一結(jié)論的原因，只能死記硬背，不但苦了學(xué)生，還不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在新課程改革下，教師要保持積極創(chuàng)新的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)。在這一節(jié)內(nèi)容里就可以加以創(chuàng)新，充分利用教學(xué)道具，用手電筒照射黑板的實驗可以讓學(xué)生從實驗中總結(jié)出結(jié)果，從實驗中同學(xué)們可以看出手電筒照射黑板的擴(kuò)散與集中，跟光線與黑板形成夾角的關(guān)系。這樣就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從教學(xué)實際看，一個有吸引力的開始能提高教學(xué)的整體效果，在地理學(xué)科中，不同的教師，不同的學(xué)生，不同的教學(xué)條件，應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，要求引入方式上不拘一格，因此在進(jìn)行引入時應(yīng)精心設(shè)計不斷修正，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)引入時，應(yīng)對不同的內(nèi)容進(jìn)行不同的創(chuàng)新引入，提高教學(xué)的層次性和餓邏輯性。

二、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)地理應(yīng)用能力

地理學(xué)發(fā)展到今天，應(yīng)該說它是應(yīng)用性或?qū)嵱眯院軓?qiáng)的一門學(xué)科，地理學(xué)的知識廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活之中，用古人的話說：上至天文下至地里，中至人和。但在地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，我們感到問題的癥結(jié)之一是課堂教學(xué)的理論性較強(qiáng)，而聯(lián)系實際不夠，學(xué)生不能“學(xué)以致用”。對學(xué)生來說，這個“用”應(yīng)表現(xiàn)為在社會生活中，能夠運用有關(guān)的地理知識、技能和思想方法解釋和解決一些現(xiàn)象和問題；能夠借用相關(guān)的地理知識、技能和思想方法繼續(xù)進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)地理知識和技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時的衣食住行和休閑娛樂，而且關(guān)系到他們?nèi)蘸髲氖律鐣ㄔO(shè)的能力和效率。例如，當(dāng)我們在考慮何地找工作、何地購物、何地買房子等問題時，就需要獲得、整理、利用地理信息的能力。又如企業(yè)和政府的決策，從尋找一超級市場或一區(qū)域性機(jī)場的最適當(dāng)位置，到資源使用或國際貿(mào)易問題，均涉及地理數(shù)據(jù)的分析。沒有一定的社會實踐性地理思維能力，不但學(xué)不好地理，對將來從事社會工作也有所影響。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方式的一個新亮點。多媒體通過其強(qiáng)大的動畫模擬，局部放大，過程演示等手段，可以將地理教學(xué)中學(xué)生難以理解的問題形象化、簡單化。打破了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。如，在教學(xué)《長江的開發(fā)》這一課時，考慮到許多學(xué)生沒有見過長江，在課前筆者先播放了一段關(guān)于長江的視頻，悅耳的音樂、優(yōu)美的畫面加上動人的解說，使學(xué)生身臨其境地感受到長江的波濤洶涌，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為本課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，筆者先讓學(xué)生考慮為什么會有晝夜交替和四季分明的現(xiàn)象，然后引出本課的重點，單純的理論講解學(xué)生只是一知半解，這時我用多媒體模擬地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，在視頻里展示給學(xué)生，再加上教材理論的講解，學(xué)生牢固掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的理論。

四、讓學(xué)生在“生成”中體味地理課堂之美

地理教學(xué)過程是動態(tài)生成的過程，是師生共同成長的生命歷程。學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以言語，還是以行為、情緒表達(dá)，都是地理課堂教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。面對如此之多的有價值的地理教學(xué)資源，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，必須作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓地理課堂重現(xiàn)其變化莫測、豐富多彩的一面。首先搭建地理平臺，接受生成性資源。新課程追求的是有效的課堂，在動態(tài)生成的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用自主、合作、探究和接受學(xué)習(xí)，而不是只有接受學(xué)習(xí)或只有探究。教師要及時捕捉地理課堂上的動態(tài)生成性資源，要敢于因勢利導(dǎo)、打破計劃，要經(jīng)常對預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，憑借教育智慧在地理教學(xué)中機(jī)智生成，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降，地理教學(xué)重點可以在生成中調(diào)整，地理探究主題可以在生成中適時替換，地理教學(xué)的流程可以在生成中即時變奏。如在地理教學(xué)新知前，讓學(xué)生先開口說說對新知已經(jīng)知道了多少，可以使教師對學(xué)生已掌握知識水平、能力發(fā)展水平有一個較清晰的認(rèn)識，避免超前，防止滯后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度決定如何因人分層施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。該教學(xué)策略的特點是通過學(xué)生先“動口”，獲得學(xué)生頭腦中已有的、可利用的地理教學(xué)資源，從而生成新的教學(xué)起點和因人施教的切入點。

總之，初中地理課堂教學(xué)方式、方法有很多，如果每一位初中地理教師都能注意根據(jù)教師本人特點、新的學(xué)生特點、新的課程特點、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來改革調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法，使自己的地理教學(xué)方式、方法時常更新，就能使課堂教學(xué)水平不斷提高。

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