淺談高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)

王天海

【摘 要】創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式，也是高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才成了教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是我們每一位地理教師思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 方法創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0037-01

地理是一門自然科學(xué)，也是人文學(xué)科，具有明顯的綜合性和研究性。進(jìn)入高中階段后，地理課程的難度也逐漸增加，給學(xué)生增加了很大的壓力和負(fù)擔(dān)。鑒于此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須重視導(dǎo)課的設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，采用有效的導(dǎo)課方式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，并培養(yǎng)在地理學(xué)科方面的興趣，最終提高他們?cè)诮虒W(xué)中的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念

在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更要引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。因此，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先自身要有創(chuàng)新精神。不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念是深化教育改革的前提。其次，教師要樹立現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀?，F(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀要求教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生。應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的進(jìn)程中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，要認(rèn)同學(xué)生的差異性。由此出發(fā)，教師既當(dāng)園丁，又當(dāng)伯樂，在學(xué)校的整體教育活動(dòng)中，讓好學(xué)生、“差生”都超越自己，這是教育創(chuàng)新的目的之一。然后，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、創(chuàng)”的精神。教學(xué)要從知識(shí)的傳授過渡到對(duì)獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，著重教給認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)追求“知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用”，不僅使學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)他們好學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力；不僅要讓學(xué)生掌握人類已有的知識(shí)，而且要教給他們學(xué)會(huì)自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，要研究學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，因才施教，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，大膽質(zhì)疑，開展合作學(xué)習(xí)。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，具有與時(shí)代相通的理念，能以自身的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生，追求創(chuàng)新的本質(zhì)，才能有效地造就新世紀(jì)的創(chuàng)造人才。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)法

新課程的教育理念是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，地理教學(xué)的重心逐漸由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。因此，教學(xué)過程不是如何“教”的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”的過程。根據(jù)教材中的各種資源和教師自己搜集的資料，可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法。例如：對(duì)于地理事實(shí)、地理數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，可以采用閱讀法、記憶法；對(duì)于地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，可采用調(diào)查法；對(duì)于地理原理、地理規(guī)律的學(xué)習(xí)，可以采用讀圖分析法、綜合歸納法、對(duì)比分析法等。在新教材的編排中對(duì)于新課標(biāo)所要求掌握的每一項(xiàng)知識(shí)和技能都有相應(yīng)的“活動(dòng)”建議，教師可充分利用這些資源精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓整個(gè)教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這些“活動(dòng)”建議不一定全部采納，可以根據(jù)實(shí)際情況，改變活動(dòng)方式或者重新設(shè)計(jì)，適時(shí)適地地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，把能體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題引入課堂，將書本與實(shí)際結(jié)合起來，拓展能力的培養(yǎng)空間，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

三、喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們采用“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。由于學(xué)生性格、愛好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異。因此，我們?cè)谔嵝褜W(xué)生適當(dāng)注意成績(jī)的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動(dòng)前，推選一名學(xué)生來主持。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)一開始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題。這樣，既糾正了過去教師霸占課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭(zhēng)辯；教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過“自議”，學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，不拘泥于名家的結(jié)論，提倡好問。特別要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有一個(gè)大膽質(zhì)疑的精神，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個(gè)勇于發(fā)現(xiàn)的精神。如課本上“太陽的能量來源于內(nèi)部物質(zhì)在高溫高壓下發(fā)生的核聚變反應(yīng)”，有的同學(xué)就提出：核聚變反應(yīng)的條件是高溫高壓，那么這個(gè)能量又是從哪里來的？像這些問題目前尚無定論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出來，無疑為創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生質(zhì)疑過程中，即使某個(gè)問題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，教師也不能諷刺挖苦，而要從積極的方面加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，不挫傷學(xué)生的創(chuàng)新積極性。所以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：教師要做到鉆研教材，選擇教法與學(xué)法，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要根據(jù)一定的科學(xué)原理和思維方法，進(jìn)行積極地引導(dǎo)。提問的獨(dú)特并非都屬于創(chuàng)新思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀現(xiàn)實(shí)，圍繞其發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行合理、大膽想象。教師要善抓提問的客觀性，加強(qiáng)理性點(diǎn)撥。

五、培養(yǎng)學(xué)生地理探究思維能力

在地理教學(xué)中，地理教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性，縮短教材和實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生感覺地理知識(shí)就在我們的身邊，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，為地理課堂增添活力。在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活周圍去發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，同時(shí)把地理知識(shí)運(yùn)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代地理的發(fā)展和變化。學(xué)生身邊的土壤、氣候等都可以引進(jìn)地理課堂。學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，只要教師引導(dǎo)到位，他們就能感受到生活中的地理知識(shí)。從生活中獲得的地理知識(shí)，能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。

總之，我國(guó)的高中地理教學(xué)迫切的需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師通過創(chuàng)設(shè)情景等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記難度、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力等基本技能進(jìn)行提高，保證高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

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