如何提高初中英語口語課的教學質量

謝仲秋

【摘 要】英語口語是被英語國家人民普遍應用的口頭交流的語言形式，英語口語靈活多變，多因場合與發(fā)言者不同而被自由使用?！冻踔杏⒄Z新課程標準》的四級要求達到：能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結果。五級要求達到：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度，能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論，能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。

【關鍵詞】初中英語 興趣 開口 方法

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0015-01

從多年口語教學經(jīng)驗的積累，筆者發(fā)現(xiàn)，口語測試中，多數(shù)學生英語發(fā)音過重且元音發(fā)音不太準確，語調也極不自然，沒有語感，沒有按意群停頓；口語測試且完全靠突擊背書，回答問題過于簡易、模式化。眾多學生簡述話題簡述也很流利，但全是機械背書的結果，并不能真正顯示學生口語的準確性和流利性。如何改進口語教學，提高學生口語能力，是初中英語教師應深入探究的課題。

一、精心準備課堂教案，提高綜合素質

在我國，應試教育是主旋律，英語教學也難以逃脫這樣的模式。在教學中，語法學習、記詞教學占有重要的地位。許多教師習慣于把備課的時間花在課文語言點的解釋和試題的分析上，往往很少花精力準備口語訓練，也沒有給口語訓練足夠的時間。因此，我們要把備課的時間基本都花在課文語言點的解釋和語法分析方面的同時，對口語訓練也要投入必要的時間和精力。事實上口語訓練的備課要求更高，難度更大，尋找和收集材料的時間更多，更需要精心細致的準備，更需要老師具備較高的語言素質。教師首先自身要練好口語基本功，要熟悉英語國家的習俗，對各個領域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應變的技巧以及對待學生的足夠的熱情和耐心。在教學過程中教師要正確靈活地設置語境，使教學內(nèi)容在具體的語境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的口語交際能力。

二、創(chuàng)設有趣的教學情境，提高課堂教學的效率

英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創(chuàng)設生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，也可以培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。然而，在具體的教學情境中，許多教師對創(chuàng)設情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設的情境有效性不高，那我們應該如何在英語教學中創(chuàng)設真實有效的情境，從而提高課堂教學的效率呢？其實初中英語的情境教學就是要求教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學生先感受、后表達。情境是人、事、物及其相關的綜合體，情主要指人及其行為和心理；境則強調客觀外界構成的自然性。因此，在初中英語教學中，可以應用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學手段，創(chuàng)設特定的教學情境，充分調動學生的感官，讓他們積極投入到課堂教學活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學生產(chǎn)生學習的欲望，可以使呆板的學習過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學的效率。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境，為學生營造“想說”的氛圍

偉大的教育家葉思森先生曾經(jīng)說過：學習一門外語最有效的途徑就是讓學生們盡可能多地接觸外語環(huán)境，學習外語就像學習游泳，只有在“水”這個環(huán)境中，才能學會游泳、學會英語，偶爾“沾沾水”是不行的。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師一直沿用著“沾沾水”的教學方式，只有在課堂教學中，學生才能接觸到英語語言環(huán)境。但是，在這個教學環(huán)境中，通常也只是教師“說”，學生被動地接受知識。長此以往，學生們就不敢開口講英語。因此，在初中英語教學中，教師需要創(chuàng)設生活化教學情境，為學生們積極營造“想說”的氛圍。英語語言環(huán)境是一種非常自然、輕松的交流環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學生就會自然而然地產(chǎn)生想說的欲望。在實際教學活動中，教師可以選擇與學生生活息息相關的內(nèi)容或話題進行英語口語練習。比如說，教師可以設置一家人共進晚餐的場景，將學生分成不同小組，小組內(nèi)不同學生分別扮演父親、母親、哥哥、姐姐等角色，然后進行“Would you like to do something？”的即興表演對話。在這種真實性的場景模擬中，學生們不僅掌握了本節(jié)課的目標句型，還掌握了禮貌接受或委婉拒絕別人的口語交際能力，在自然而然的英語口語交流中，提高了學生的英語口語表達能力。還可以選擇體育（sports）、旅行（travel）、購物（shopping）等生活化、趣味性的話題，讓學生們在真實的語言環(huán)境中，產(chǎn)生“想說”的學習英語的興趣。

四、鼓勵開口，讓學生嘗試到成功

由于學生英語水平參差不齊，在教學中，教師首先要了解學生，熟悉教材，指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話的能力出發(fā)，教師可以從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話。一般先安排口語較好的學生給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以使他們能在課堂上表現(xiàn)得出色，使學生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，逐步消除了畏難情緒。其次教師要組織多種多樣的口頭練習活動。在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對于他們的微小進步給予肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時無刻不在關心著他們，從而產(chǎn)生一種積極的情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，并讓他們獲得成功感。

總之，初中英語口語教學首先不僅要關注語音還要注重語言功能與話題的一體性。教師需督促學生嚴格把好語音關，同時要關注學生口語交際中的內(nèi)心情感，以活動帶動輸出，從而增強詞塊教學。此外，教師還應在課外積極創(chuàng)設，英語交際的和諧氛圍，如演講比賽、英語角、課本劇表演等多種形式，激勵學生積極進行口語交際，課堂內(nèi)外結合，促進學生英語口語能力迅速提高。

參考文獻

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