微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

劉曉霞

【摘 要】處于現(xiàn)代化的教育教學(xué)受信息化進(jìn)步的影響，在具體的教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了微課程教學(xué)。具體而言，微課是指把教師想要講解的教學(xué)知識(shí)或是相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)利用短視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代的中職英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受傳統(tǒng)教學(xué)方式中客觀因素的影響逐漸變得低下，因此微課教學(xué)應(yīng)用有利于學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【課題編號(hào)】2016E1059332，課題名稱(chēng)：微課程資源在中職公共課教學(xué)中的應(yīng)用研究）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0009-02

微信，微博進(jìn)入人們的視野意味著當(dāng)代的社會(huì)已經(jīng)步入微時(shí)代，使人們接受知識(shí)的方式發(fā)生改變，在微時(shí)代的背景下，教學(xué)中出現(xiàn)微課，在教育領(lǐng)域中帶來(lái)前所未有的影響，賦予課堂新生機(jī)。微課是符合學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，能夠進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，深得學(xué)生的喜愛(ài)。

一、簡(jiǎn)要說(shuō)明微課的基本概念及其特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)述微課的基本概念

現(xiàn)代教育教學(xué)中，微課的教學(xué)方式逐漸興起，已經(jīng)成為教育學(xué)中大部分的學(xué)生的研究重點(diǎn)，并對(duì)微課的內(nèi)在含義進(jìn)行深入的分析，盡管目前還沒(méi)有賦予微課一個(gè)明確具體的概念，但是綜合教育領(lǐng)域中的多位學(xué)者對(duì)于微課的定義可以總結(jié)為短視頻是微課教學(xué)重要載體，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行情景化新興的網(wǎng)絡(luò)課程資源，一般情況下不宜超過(guò)十分鐘學(xué)習(xí)，可以采用移動(dòng)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)等。

（二）簡(jiǎn)述微課教學(xué)的特點(diǎn)

第一，微課時(shí)間較短，且容量小。英語(yǔ)教師利用有效利用好微課在較少的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。第二，微課的主題性較強(qiáng)，內(nèi)容明確。微課的主題較明確，微課是針對(duì)某一具體的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第三，有一定的獨(dú)立性。微課的目的是解決教學(xué)中的某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，因此每個(gè)為課程之間具有一定的相互獨(dú)立性。第四，方便使用，具有操作性。學(xué)生能夠利用手中的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課這種學(xué)習(xí)方式方便學(xué)生使用，操作簡(jiǎn)單。第五，資源豐富，創(chuàng)設(shè)的情景較為真實(shí)。微課以短視頻為主要的表現(xiàn)形式，使教學(xué)情境較為具體。

二、微課程資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，其自身具備較多的優(yōu)勢(shì)，包括所需時(shí)間較短，針對(duì)性強(qiáng)與容量小等。在利用微課進(jìn)行中職英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行精致的設(shè)計(jì)，具體可以在備課，課堂與課后進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。

三、根據(jù)課本教材進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理解知識(shí)

在進(jìn)行英語(yǔ)備課時(shí)，中職的英語(yǔ)教師需要根據(jù)具體的英語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的熟練程度精心制作微課視頻，同時(shí)為使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)，中職英語(yǔ)教師需要做好學(xué)生觀看微課視頻后的新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這也是為新課的開(kāi)始做好課前的鋪墊。對(duì)于從業(yè)中職英語(yǔ)的教師而言，需要具備一定設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，有利于在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力?？茖W(xué)的教學(xué)教學(xué)需要有一個(gè)好的開(kāi)始，在開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要組織學(xué)生做好課前的熱身，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。例如中職英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)模塊中第二冊(cè)中Unit 1 Nice to meet you！這一章節(jié)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)課堂中播放外國(guó)的首次見(jiàn)面的打招呼的視頻剪輯，通過(guò)熱鬧場(chǎng)景設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，“How are you？What is your name？”等組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)式，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)容易在視頻中提出重要的句式，“My name…，I am…years old，I am from…”等句式，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)理解課文的主要內(nèi)容。在視頻結(jié)束以后，教師需要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的捕捉到文章中關(guān)鍵點(diǎn)。組織學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句式進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。利用微課的短視頻的方式展示出英語(yǔ)的單元課題的主要知識(shí)內(nèi)容，利用音樂(lè)進(jìn)行配合，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)利用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用課前的幾分鐘進(jìn)行微課教學(xué)足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、利用微課設(shè)計(jì)拓展語(yǔ)法知識(shí)及教師的教研反思

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，但是僅依靠課本中的語(yǔ)法知識(shí)不能夠滿足于學(xué)生的需求，因此可以利用微課資源拓展學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。例如在講解以上知識(shí)后可以帶領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)法，同時(shí)引入新的語(yǔ)法知識(shí)，利用《熊出沒(méi)》制作成微課視頻，引入語(yǔ)法知識(shí)，故事起因是：熊二在小動(dòng)物的口中得知光頭強(qiáng)又要去森林伐樹(shù)，時(shí)間是明天晚上，他決定通知雄大阻止光頭強(qiáng)，因此他給雄大打電話，內(nèi)容如下：

Bear junior：Hello，is Bear junior there？

Bear sebior：Speaking.

Bear junior：Bad news.GuangTou qiang is going to cut trees in forest tomorrow evening.

Bear sebior：Really？We must prevent him.

Bear junior：When shall we set out？

Bear sebior：9：00.We need set a trap after we arrived in forest，so we must go there ahead.

該微課短視頻的實(shí)際意圖是使學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中能夠總結(jié)句式，“特殊疑問(wèn)詞+be+主語(yǔ)+going to+v（原形）+其他？”，“特殊疑問(wèn)詞+will/shall+主語(yǔ)+v（原形）+其他？”。以便拓展語(yǔ)法知識(shí)。中職英語(yǔ)教師在完成授課后需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究反思，以便在日后的教學(xué)中應(yīng)用最理想教學(xué)方式傳授知識(shí)。例如許多英語(yǔ)教師習(xí)慣性只說(shuō)本單元對(duì)于全冊(cè)英語(yǔ)教材的重要性，實(shí)際上更為重要的是教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課對(duì)于本單元的重要性，可以引起學(xué)生的注意。以及對(duì)于英語(yǔ)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)需要明確的區(qū)分開(kāi)，并說(shuō)明如何突破教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)有體現(xiàn)在哪里。教師需要在課堂結(jié)束后對(duì)于自己教課過(guò)程以及所應(yīng)用的微課資源進(jìn)行反思，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，鞏固所學(xué)知識(shí)

微課在課堂中的設(shè)計(jì)并不意味著設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的結(jié)束，需要使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)較為完整的課后的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生能夠真正的掌握英語(yǔ)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容中職的英語(yǔ)教師需要根據(jù)新的英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行布置拓展性的課后任務(wù)但是利用口頭布置課后任務(wù)容易使學(xué)生反感，因此可以利用微課視頻的范式向?qū)W生布置任務(wù)，仍以上述語(yǔ)法微課為例，在播放完視頻后，可以在視頻的結(jié)尾以文字的形式留下課后任務(wù)，例如，大家可以在課后多多練習(xí)“特殊疑問(wèn)詞+be+主語(yǔ)+going to+v（原形）+其他？”，“特殊疑問(wèn)詞+will/shall+主語(yǔ)+v（原形）+其他？”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)成字面語(yǔ)言，在下堂課與同學(xué)進(jìn)行交流，找出更多的能以以上語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)的英語(yǔ)句子。使學(xué)生成績(jī)能夠整體的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

微課程資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠明顯的改善教學(xué)的整體質(zhì)量，充分的利用教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)性的這一缺陷，利用短視頻的形式表現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)中較為重點(diǎn)的內(nèi)容，該教學(xué)方式值得被應(yīng)用在各科的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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