論多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張瑾

【摘 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有獨(dú)特、新穎等特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合多媒體教學(xué)和其他教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)熱情

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0001-01

多媒體作為教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具，已經(jīng)在很多學(xué)校得到廣泛使用，并取得了良好的效果，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大有裨益。高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該在課堂上提高對(duì)多媒體的應(yīng)用能力，給學(xué)生以良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，切實(shí)提高多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣

固有的課堂教學(xué)形式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生僅僅是聽，接受知識(shí)較為被動(dòng)，接受的多為具有重復(fù)性、機(jī)械性、程式化的練習(xí)。而采取多媒體技術(shù)手段來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在高二的必修課5 Unit 2 The United Kingdom中，老師在屏幕上顯示出世界地圖，讓學(xué)生在地圖上找到英國(guó)，再找出其他的國(guó)家，并相應(yīng)地展示各個(gè)國(guó)家的自然風(fēng)光及景物。學(xué)生通過(guò)觀看這些富有異國(guó)風(fēng)情的圖片后，對(duì)英國(guó)產(chǎn)生極大的好奇心，想要迫切地知道當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗及地理面貌等知識(shí)，想要進(jìn)一步探索本單元。又如，在高一必修課4 Unit 4 Body Language中，老師在屏幕上顯示常見的動(dòng)作及手勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)闡述其代表的意義，如高興的心情、悲傷的心情、內(nèi)疚的心情等等。在學(xué)生討論結(jié)束后，向其展現(xiàn)別的地區(qū)或國(guó)家人們常用的動(dòng)作或手勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)其意義進(jìn)行猜測(cè)，使學(xué)生理解不同的地區(qū)或國(guó)家對(duì)同一動(dòng)作或手勢(shì)的理解有著不同的含義，使學(xué)生有更大的興趣去探索和了解肢體語(yǔ)言這一剛學(xué)習(xí)的詞匯。

二、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，但又讓學(xué)生易于接受。在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。這樣就充分發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的功能，既優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。

三、利用多媒體，拓展學(xué)生的知識(shí)面

在固有的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，受空間及時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在課本中，老師僅僅能根據(jù)課本來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更全面的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界及知識(shí)面。比如，在高一必修課2 Unit 5 Music中，老師給學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生談?wù)撁糠N音樂(lè)都分屬于什么音樂(lè)類型，如鄉(xiāng)村音樂(lè)、爵士樂(lè)及交響樂(lè)等，讓學(xué)生知道不同音樂(lè)類型的代表人物及特點(diǎn)。又如，在高一必修課3 Unit 1 Festivals around the world中，老師通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些國(guó)內(nèi)外節(jié)日活動(dòng)的照片，讓學(xué)生討論節(jié)日的名字及來(lái)源，向?qū)W生傳授有關(guān)的慶?；顒?dòng)及慶祝時(shí)間等，促使學(xué)生對(duì)節(jié)日的知識(shí)有更全面的了解，教材不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。在固有的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師以寫板書或口頭的方式講述重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生不能對(duì)知識(shí)有全方位的認(rèn)知。多媒體教學(xué)手段以一種生動(dòng)直觀的方法，把復(fù)雜晦澀的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生更容易理解，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)并盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如，高二必修課6 Unit 4 Global warming中，學(xué)生很難回答閱讀后的問(wèn)題，很難抓住關(guān)鍵點(diǎn)，因此可以以選擇題及填空題的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣使得學(xué)習(xí)難度有所降低，學(xué)生對(duì)問(wèn)題更容易理解及回答。在固有的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師板書很費(fèi)時(shí)間，工作量很大，教學(xué)效率低下。

四、利用多媒體，在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深度理解

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，如何更為有效地實(shí)施高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為各位英語(yǔ)教師所關(guān)注的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)主要通過(guò)對(duì)課本原文的分析和習(xí)題訓(xùn)練，教師將主要的精力放在講解文章中的生詞、重點(diǎn)句型的語(yǔ)法和難點(diǎn)句型的句意以及疏通文章大意之上。以課文的閱讀教學(xué)為例，在展開具體的課文教學(xué)之前，教師可以通過(guò)多媒體先展示與課文相關(guān)的材料，創(chuàng)設(shè)積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生到通讀課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示生詞、重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解文章。在學(xué)生掌握文章大意后，再讓學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，可大大提高學(xué)生對(duì)文本的理解程度，以及探索適合自己的閱讀方法。多媒體還可以展示文章的大致結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理作者的寫作意圖和寫作邏輯，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)思維的感悟力。另外，教師還可以展示原文章的音頻，要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，從而提高學(xué)生的聽力水平，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使閱讀材料發(fā)揮多種作用，提高對(duì)閱讀材料的利用率。

五、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示，黑板可以從教室中消失了。其實(shí)，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體，既是適合時(shí)代發(fā)展以及面對(duì)當(dāng)前的科技潮流所做出的必然反應(yīng)，也是高中英語(yǔ)課程自身發(fā)展中所必須進(jìn)行的改革。教師在日常的教學(xué)課程中一定要注意利用現(xiàn)有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使之為英語(yǔ)教學(xué)提供便利，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求。切忌本末倒置，進(jìn)而使多媒體教育更好地發(fā)揮其輔助作用，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

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