淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

王鳳林

（四川省巴中市巴州區(qū)石門小學(xué) 四川 巴中 636032）

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

王鳳林

（四川省巴中市巴州區(qū)石門小學(xué) 四川 巴中 636032）

語(yǔ)文教學(xué)屬于重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科。語(yǔ)文具有工具性，也具有人文性、思想感情性，因此，語(yǔ)文教育包含著豐富的情感教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們可以注重情感教育的內(nèi)容，依托情感教育的途徑，滲透情感教育，培養(yǎng)好學(xué)生的良好的情感素養(yǎng)。

教育 小學(xué) 語(yǔ)文 情感 內(nèi)容 途徑

素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這里的高素質(zhì)指德、識(shí)、才、學(xué)、體皆備。其中樹立正確的價(jià)值觀和人生又見尤為重要。語(yǔ)文課堂教學(xué)既要教字、詞、句段的基礎(chǔ)知識(shí)，又要加強(qiáng)教學(xué)中的情感教育，要在情感教育中培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美的能力，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是語(yǔ)文新課程改革的需要。

一、情感教育的內(nèi)容

1、傳遞民主、和諧的師生情感

以人為本，構(gòu)建民主和諧、平等的師生關(guān)系，是新課堂的核心理念之一。實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系對(duì)于教師和學(xué)生雙方都能起到相互促進(jìn)、提高的作用。更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成和學(xué)生愉快、自信、主動(dòng)情感的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人的情感

合作就是互相配合，共同把事情做好。人們常說(shuō)，小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。因?yàn)槭澜缟嫌性S多事情，只有通過(guò)人與人之間的相互合作才能完成。教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，了解自己，尊重他人，接納別人的情感，才能集“百家之長(zhǎng)”，獲得打開成功之門的鑰匙。

3、滲透于教材中的情感因素

培養(yǎng)學(xué)生“博愛”的情懷，教會(huì)學(xué)生珍惜生命、關(guān)愛生命，善待自然。

二、情感教育的途徑

1、挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的情感

教材，特別是良好的教材，不僅提供了大量的認(rèn)知信息，而且還包含了豐富的情感信息。如《美麗的小興安嶺》這篇課文，作者圍繞“美麗”這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序，以“樹木”為主線，記敘了我國(guó)東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，又是一座美麗的大花園，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情。所以，教師充分利用教材本身所蘊(yùn)含的美的因素，為學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，使其產(chǎn)生美感，陶冶情操。

2、品讀課文，體驗(yàn)情感

教材選取的篇章大多具有深刻新穎的思想和優(yōu)美充沛的感情，豐富的想象力和耐人尋味的意境，精練鮮明的富有美感的語(yǔ)言。老師范讀實(shí)際上就是將書面語(yǔ)言還原成口頭語(yǔ)言，這樣不僅能融情入聲，以其獨(dú)特的聲情感染學(xué)生，也能創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)感氛圍，在學(xué)生能更好地體味文章中所表達(dá)的思想感情。

3、用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，完全可以將學(xué)生喜聞樂(lè)見的藝術(shù)形式運(yùn)用于教學(xué)。例如用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂(lè)渲染與課文相似的氛圍，幫助學(xué)生想象課文描寫的畫面；用戲劇性的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解深文中的思想、情感、語(yǔ)言和行為。

4、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，傳遞情感

心理學(xué)認(rèn)為，人在各種情緒和情感時(shí)，都在肌體外部有所表現(xiàn)，即所謂外部表情，一般分面部表情、體態(tài)表情和言語(yǔ)表情。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言就是通過(guò)師生的體態(tài)、手勢(shì)、表情等語(yǔ)言信息的一種交流方式。在課堂上，恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢(shì)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞情感，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

5、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，組織入情入理的教學(xué)活動(dòng)來(lái)呼喚學(xué)生的情感

一是要用語(yǔ)言共筑和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生盡情敞開情感之門。教師作為學(xué)生的主導(dǎo)，課堂語(yǔ)言必須有激勵(lì)性、關(guān)懷性和啟發(fā)性，在富有激情的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，老師要相信并贊美肯定學(xué)生，這樣不僅能讓他們體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)，分享愉悅，也能從而對(duì)學(xué)生的思維的積極性有激發(fā)的作用，進(jìn)而獲得成功的喜悅。比如:“這個(gè)問(wèn)題太有價(jià)值了！”、“你的朗讀讓我陶醉！”、“這么美的句子，想不想讀，試試吧。”用這些話語(yǔ)給學(xué)生營(yíng)造寬松自然的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能有“情”必言，言而不盡。

二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生始終處在興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，要達(dá)到這種狀態(tài)，教師必須根據(jù)課文主題，借助音樂(lè)、運(yùn)用錄像、課件等手段，創(chuàng)設(shè)某種情境，做到“以境育情”。

三是要巧妙引導(dǎo)，激發(fā)情感。情感教育是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大力量，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要心理因素。教學(xué)時(shí)，教師從教材出發(fā)，及時(shí)抓住學(xué)生心理，利用課文中積極的情感去點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能起到“投石激浪”的效果。

四是以教促寫，將情感教育推到極致。學(xué)生在課堂教學(xué)中受到多方面的情感熏陶，自身的情感自然會(huì)激蕩起來(lái)。“情動(dòng)于中而形于言”，感情強(qiáng)烈了，就有了發(fā)表意見的欲望，也就有了 “一吐為快”的寫作沖動(dòng)，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生把要想說(shuō)的寫下來(lái)，使學(xué)生心中的情感固定化、條理化、明朗化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。語(yǔ)文教師將在情感這片天地中迎接更大的挑戰(zhàn)，努力讓我們的語(yǔ)文課堂成為情感教育的主陣地。

G622

A

2095-3089（2017）27-0179-02

王鳳林(1971年-)女，漢族，四川巴中人，一級(jí)教師，任教于四川省巴中市巴州區(qū)石門小學(xué)，致力于小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)科教學(xué)的研究。