論以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂

馮愛麗

（甘肅省臨夏中學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

論以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂

馮愛麗

（甘肅省臨夏中學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

在新課改的背景下，高效課堂的理念和模式也越來越多地應(yīng)用到物理學(xué)科教學(xué)的實踐中。尤其是在高中階段的物理學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)效率和質(zhì)量成為提升學(xué)生思維能力的重要指標(biāo)。因此，本文以高中物理課堂教學(xué)的實際出發(fā)，分析探討在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建物理高效課堂的方法策略。

高中物理 高效課堂 教學(xué)方法 新課程

一、前言

在教育改革的背景下，高中物理的教學(xué)層次也發(fā)生了明顯的變化。在物理課程的改革過程中，我們發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本性的差別?，F(xiàn)階段，高中物理課堂教學(xué)在教育理念上有著顯著的差別。新課程的定位雖然在課程性質(zhì)上與傳統(tǒng)的物理學(xué)科并沒有實質(zhì)性的差別，但是在教育理念和教育目標(biāo)的層面上卻有著云泥之別。新課程不僅關(guān)注學(xué)生的物理思維的培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力的發(fā)展和提升，在教學(xué)時也具有多維度的特征。

二、新課程理念對物理課堂教學(xué)的影響

新課改理念首先是改變了物理課堂教學(xué)模式。新課程改革以來，教育教學(xué)的理念發(fā)生了非常巨大的變化。這對于基礎(chǔ)教育階段的物理學(xué)科教師而言是一次新的教學(xué)探索。尤其是在教育模式的轉(zhuǎn)變上，基礎(chǔ)教育階段物理學(xué)科教學(xué)的模式也隨之而改變，物理課堂教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的填鴨式模式，而是更加多元開放的自主性課堂教學(xué)模式。物理學(xué)科知識構(gòu)成了物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，但是在新的教育理念的指導(dǎo)下，知識已經(jīng)不再是物理課堂教學(xué)的主體目標(biāo)，傳授物理知識主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維和解決問題的能力。

其次是對教學(xué)關(guān)系的影響。課堂的主體是誰？是教師？是學(xué)生？建構(gòu)主義的教育理念認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體。這與傳統(tǒng)教學(xué)理念截然相反。因為傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為權(quán)威。在教學(xué)關(guān)系上，新課程的理念更加符合現(xiàn)代教育的理念。物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)探索的場所。新課程是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂參與，提高學(xué)生的主體地位。

三、創(chuàng)設(shè)問題，積極引導(dǎo)，探索高效的物理課堂

在物理課堂教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教育方式和理念。構(gòu)建高中物理的高效課堂，就要提升學(xué)生課堂參與的高效性。在課堂教學(xué)方法上，教師要善于巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和主動性。例如，在進(jìn)行“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)時，教師將靈敏電流計帶入課堂，并且提問學(xué)生：“如果不給電流計通電，那么指針會不會轉(zhuǎn)動呢？”很多學(xué)生想當(dāng)然地回答：“不會?！苯處煵]有對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，而是邀請幾位學(xué)生進(jìn)行“電磁感應(yīng)”的小實驗：“用條形磁鐵向接有導(dǎo)線的電流計移動，移動的速度時快時慢，結(jié)果發(fā)生指針竟然會轉(zhuǎn)動，而且轉(zhuǎn)動的幅度與磁鐵移動速度有關(guān)?！睂嶒灲Y(jié)果與學(xué)生之前的回答不一致。學(xué)生的求知欲和好奇心也就激發(fā)出來了。教師接著引導(dǎo)學(xué)生探究其中的科學(xué)原理，當(dāng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生的參與性也更高。

四、運用自主合作探究法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段。高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)具有多層次和多樣化的特征，構(gòu)建高中物理高效課堂要探索物理課堂教學(xué)的有效方法，運用自主性課堂教學(xué)模式。在物理課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探索多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建物理高效課堂并不是要加快物理教學(xué)的進(jìn)度，也不是運用題海戰(zhàn)術(shù)或者速成教育的方法讓學(xué)生掌握物理知識。

高效課堂更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展?fàn)顩r，尤其是物理學(xué)科思維和能力的提升。通過運用自主合作探究的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，更加主動地探索有效的學(xué)習(xí)方法，從而提升物理學(xué)習(xí)的效率。例如，在進(jìn)行“能量守恒定律”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師運用Flash動畫播放動能轉(zhuǎn)化為勢能的實驗。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究討論以下問題：（1）實驗中的小球受到哪些力的作用：（2）分析在小球運動過程中，勢能與動能之間的轉(zhuǎn)化情況？（3）此實驗蘊(yùn)含了哪些物理原理？教師將學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論探究。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，學(xué)生能夠集思廣益，各抒己見，找到多種解決問題的方法。教師正確引導(dǎo)，將學(xué)生的思路和方法進(jìn)行整理，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。這對于提升物理課堂效率具有非常重要的意義。

五、結(jié)語

綜上所述，新課程的理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念大相徑庭。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為教學(xué)的中心，以學(xué)科知識為主要教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)評價的重要方向。然而，新課程是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教育方式和理念。在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)具有多層次和多樣化的特征，教學(xué)評價的指標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個體性發(fā)展。因此，構(gòu)建高中物理高效課堂要以新課程理念為指導(dǎo)，探索物理學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)特征，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，探索多元化的教學(xué)模式，提升物理教學(xué)的有效性。

[1]趙芳芳. 高中物理新授課高效教學(xué)策略研究——以魯教版必修三為例[D].云南師范大學(xué),2016.

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[3]陳燕. 《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》理念下高中英物理堂實施策略的現(xiàn)狀與對策研究[D].重慶師范大學(xué),2012.

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2095-3089（2017）27-0153-01