高中數學教學中培養(yǎng)數學思維能力的實踐

黃龍木

（福建省石獅市永寧中學 福建 泉州 362700）

高中數學教學中培養(yǎng)數學思維能力的實踐

黃龍木

（福建省石獅市永寧中學 福建 泉州 362700）

數學思維是學生學習數學所需的一種重要思維能力，有助于學生更好地理解所學的數學知識，而這也體現出學生數學思維能力培養(yǎng)的重要性。本文針對學生數學思維能力的培養(yǎng)問題，在簡要分析培養(yǎng)學生數學思維能力的意義的基礎上，對高中數學教學中培養(yǎng)數學思維能力的對策進行具體探討，希望能為高中數學教學的開展提供參考。

高中教育 數學教學 數學思維 培養(yǎng)

素質教育的實行，推動了教育教學的改革。新課改背景下，高中數學教學不僅注重對數學知識的傳授，學生數學思維能力、邏輯思維能力等綜合能力和素質的培養(yǎng)也逐漸受到重視。數學知識所具備的抽象性以及教學方法的不適宜，導致部分學生很難對學習數學產生興趣，從而對學生數學思維能力的培養(yǎng)造成不利影響。針對這種現象，為了更好地在高中數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力，在明確高中數學教學目標的基礎上，應對教學方法進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的數學學習興趣，以便實現對學生數學思維能力的更好培養(yǎng)，從而確保高中數學教學質量和效率能夠得到提高。

一、培養(yǎng)學生數學思維能力的意義

數學是高中教育教學的基礎學科之一，與物理、化學等學科之間具有一定的關聯性，而通過開展高中數學教學，有助于培養(yǎng)學生的數學思維能力、創(chuàng)新能力、解題能力等綜合能力和素質。尤其是數學思維能力的培養(yǎng)，關系著學生學習和理解數學知識的效率，對學生更好地學習物理、化學等學科具有重要意義，這也符合素質教育的相關要求。

傳統(tǒng)教育背景下，高中數學教學較為重視數學知識的講授，但卻忽視了對學生數學應用能力、數學思維能力的培養(yǎng)，導致學生學習數學知識的效率相對較低，也不利于學生的全面發(fā)展。隨著新課改的貫徹落實，素質教育在各個教育教學階段的實行受到重視，這也使得學生數學思維能力的培養(yǎng)逐漸受到教育工作者的關注，特別是在高中教育教學階段。在高中數學教學中，通過創(chuàng)新教學方法，轉變教學理念，有助于更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力，可以幫助學生更好地理解和掌握所學的數學知識，也能為學生未來學習更深層次的數學知識奠定堅實基礎，這也體現出在高中數學教學中培養(yǎng)學生數學思維能力的重要意義。

二、高中數學教學中培養(yǎng)數學思維能力的對策

1、實施數形結合的教學方法

抽象性是高中數學知識所具備的重要特點，而高中數學知識的學習也對學生的邏輯思維能力與數學思維能力提出了更高的要求。相較于小學數學與初中數學，高中數學知識更加抽象，而要想更好地學習高中數學知識，學生必須要具備一定的數學思維能力，這也體現出培養(yǎng)學生數學思維能力的重要性。在高中數學教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力，數學教師應根據素質教育的相關要求及高中數學教學目標與內容，轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，明確高中數學不同知識點之間的關聯性，采用數形結合方法開展高中數學教學，結合必要的圖形與問題對相應的數學知識進行講授和分析，引導學生結合形象思維與抽象思維從多個角度和層面去理解課堂教學內容，促使學生能夠快速、準確的理解和掌握所學的數學知識，以便實現對學生數學思維能力的培養(yǎng)，確保高中生的數學學習水平能夠得到提高。

例如，在對函數求值域及相關問題進行教學的時候，為了確保學生能夠真正理解并運用所學的函數知識，數學教師可結合實際案例及函數圖形對高中數學所涉及的函數知識進行分析，講授函數求值域的解題思路與方法，促使學生能夠快速、轉卻的理解和掌握所學的函數知識，以便更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力。

2、重視邏輯思維能力的培養(yǎng)

邏輯思維能力是學生學習數學必須要具備的一種能力，也是培養(yǎng)學生數學思維能力的基礎，對學生快速、準確的理解和掌握抽象的數學知識具有重要意義。因此，在高中數學教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力，應當重視對邏輯思維能力的培養(yǎng)，以便提升學生的數學學習水平，確保學生能夠真正理解并深刻記憶所學的數學知識。通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與數學思維能力，結合對所學數學知識的運用，學生能夠快速分析出相關數學問題的解題思路及條件，準確抓住實際數學問題的本質及其與相應數學知識之間的聯系，有助于幫助學生更準確的解答數學問題。在高中數學教學中，對于學生數學思維能力的培養(yǎng)，數學教師可結合邏輯思維能力的培養(yǎng)來實現。在教學過程中，數學教師可利用實際數學問題，引導學生結合所學的數學知識對教師提出的數學問題進行分析和解答，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維能力，引導學生以循序漸進的方式對數學問題進行分析，通過分析實際數學問題的本質，合理運用所學的數學知識，充分調動學生學習數學的積極性，促使學生能夠掌握正確的解題思路和方法，以便在解題思路教學中實現對學生數學思維能力的培養(yǎng)，從而確保高中數學教學的質量和效率能夠得到提高。

3、重視反思性教學

反思是學生自我反省的過程，也是學生及時發(fā)現自身運用數學知識所存在的問題，有助于幫助學生更準確的理解和運用所學的數學知識，對培養(yǎng)學生的數學思維能力與數學知識實際應用能力也極為有利，這也是對反思性教學在高中數學教學中所發(fā)揮重要作用的體現。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力，數學教師應當重視高中數學教學中的反思性教學，根據自身教學經驗與學生的實際需求，全面分析高中數學教學存在的問題，定期總結數學教學方法與內容，依據分析結果，對高中數學教學方法及策略進行優(yōu)化和創(chuàng)新，引導學生在數學知識學習和運用進行反思，確保學生能夠真正理解所學的數學知識，以便提升高中數學教學的質量和效率?；诜此夹越虒W所具備的創(chuàng)造性、回憶性等特點，通過開展反思性教學，數學教師可引導學生對所學的數學知識進行回憶，結合數形結合教學方法的實施，有助于加深學生對數學知識的記憶，也有利于培養(yǎng)學生的數學思維能力。

三、結束語

基于數學思維能力在數學學習中所發(fā)揮的重要作用，為了實現在高中數學教學中對學生數學思維能力的更好培養(yǎng)，數學教師應根據高中數學教學目標及素質教育的相關要求，采用新型教學方法開展高中數學教學，如數形結合方法，并對反思性教學與邏輯思維能力培養(yǎng)予以重視，以便實現對學生數學思維能力的更好培養(yǎng)，從而實現對高中數學教學水平的提高。

[1]張智燦.基于高中數學的抽象思維能力培養(yǎng)的若干問題研究[D].福建師范大學,2012.

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G633.6

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2095-3089（2017）27-0135-02