淺議新課改下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

丁秀芳

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué) 甘肅 甘南 747500）

淺議新課改下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

丁秀芳

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué) 甘肅 甘南 747500）

在最新推行的小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)中提出，要摒棄傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式、機(jī)械式的教學(xué)方式，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生主動性、參與性、創(chuàng)造性。對此在本文中筆者將從新課改精神理論出發(fā)，結(jié)合筆者自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行以下探究，希望能夠更好的發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助。

新課改下 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì)

前言

語文作為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的輔助手段，學(xué)生可以在作業(yè)中加深知識理解，延伸學(xué)習(xí)認(rèn)知，但是在以往的教學(xué)過程中很多教師采用的一種題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生增添了課業(yè)負(fù)擔(dān)，為此在新課改背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)認(rèn)識，加深新課改下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究思考，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)形式。

一、新課改下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在新一輪的教學(xué)改革背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)必須要滿足以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì)原則，首先是作業(yè)設(shè)計(jì)要具有時(shí)效性，語文教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的要提升學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，為此在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要改變以往機(jī)械式的作業(yè)抄寫方式，作業(yè)要適量，突出作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)效性[1]。因此在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確作業(yè)布置不在于多，而在于精，只有突出時(shí)效性，才能讓學(xué)生朝著更高的語文學(xué)習(xí)層次邁進(jìn)。其次是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性和生活性，孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如樂知者”教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只有能夠引導(dǎo)學(xué)生，樂學(xué)、愛學(xué)，才能讓學(xué)生感知語文作業(yè)的完成樂趣，這也是從本質(zhì)上幫助學(xué)生緩解課業(yè)壓力的一種體現(xiàn)，是對新課改精神的一種倡導(dǎo)。最后是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐性，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的語文實(shí)踐能力提出明確的要求，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)以及獲取新知識的感知能力，因此在今后的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐性原則。

二、新課改下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1、寫作作業(yè)設(shè)計(jì)突出創(chuàng)造性

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，寫作是教學(xué)中的重要組成部分，也是不可或缺的一種作業(yè)形式，但是在以往的寫作作業(yè)布置時(shí)，很多教師采用的都是一種命題式的作業(yè)形式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)特定的主體展開寫作訓(xùn)練，這樣的寫作作業(yè)布置形式機(jī)械性比較強(qiáng)，學(xué)生的寫作能力也無法得到快速提升，為此在新課改背景下，教師一定要改變以往的寫作作業(yè)設(shè)計(jì)方式，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性[2]。如教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)仿寫作業(yè)，借助范文指導(dǎo)，選擇一些具有明顯特征和藝術(shù)價(jià)值的范文片段，這樣的仿寫作業(yè)設(shè)計(jì)形式更加具有創(chuàng)造性，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣。在或者教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)聯(lián)想寫作作業(yè)，如在學(xué)習(xí)完《守株待兔》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從文本出發(fā)，對故事展開聯(lián)想，讓學(xué)生寫出農(nóng)夫日后又發(fā)生了什么樣的故事，這樣的寫作作業(yè)形式為學(xué)生賦予了極大的想象空間，同樣突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，有助于學(xué)生寫作能力提升。

2、閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)突出延伸性

閱讀作業(yè)是以往的小學(xué)語文教學(xué)中最常見的一種作業(yè)形式，但是很多教師采用的都是一種習(xí)題式閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生就文章字詞或者句子成分、中心思想進(jìn)行分析，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，很容易觸發(fā)動學(xué)生的抵觸心里，影響學(xué)生閱讀能力提升，因此在新課程背景下明確的提出了，小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，少做題，多讀書，注重課內(nèi)課外的延伸，因此在今后的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)延伸性十分重要。為此首先教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性課外作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文文本時(shí)，收集與課內(nèi)文本有關(guān)的閱讀資料，如在學(xué)習(xí)《兩小兒辨日》這節(jié)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集《論語》方面的知識文章，從而加深學(xué)生對教材文章的知識感知，體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)延伸性特點(diǎn)。其次是為學(xué)生設(shè)計(jì)與課文結(jié)合的課外閱讀作業(yè)，教師從學(xué)生的心理特征出發(fā)，將語言文字化為一種情感需求，為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，實(shí)現(xiàn)情感上的延伸性。

3、作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)突出發(fā)展性

在新課程背景下，對作業(yè)評價(jià)做出了明確的要求，教師必須要改變以往對答案結(jié)果的關(guān)注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)要突出發(fā)展性，這也是今后教師在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的地方。為此可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)，首先是教師要注意評價(jià)亮點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，要捕捉到學(xué)生的亮點(diǎn)，可以在學(xué)生的作業(yè)本中畫上紅星，或者給予紅花或者笑臉，以此來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成熱情[3-5]。其次是采取分層評價(jià)的方式，由于學(xué)生存在個(gè)性差異，語文學(xué)習(xí)能力也各有不同，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該采用分層評價(jià)的方式，量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生在作業(yè)完成中體會到成就感，進(jìn)而更加的喜歡語文作業(yè)，在突出發(fā)展性的作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)中，發(fā)揮出作業(yè)布置設(shè)計(jì)的積極作用。

三、總結(jié)

作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)中一種不可獲取的輔助手段，有幫助學(xué)生內(nèi)化知識、促進(jìn)知識延伸的重要作用，為此在新課改背景下，教師要切實(shí)的幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，從而更好的發(fā)揮主小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值。

[1]雒彥平.新課改下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析[J].學(xué)周刊,2014,(13).

[2]李金躍.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,(11).

[3]管雪梅.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué),2015.

[4]可麗. 新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].科技資訊,2015,(04):181.

[5]彭智一. 新課改下小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2012,(11):43.

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2095-3089（2017）27-0134-02