淺談提高初中物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

房 松 費金有

（1吉林師范大學(xué) 物理學(xué)院 吉林 四平 136000）（2洮南市第四中學(xué) 吉林 洮南 137100）

淺談提高初中物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

房 松1,2費金有1

（1吉林師范大學(xué) 物理學(xué)院 吉林 四平 136000）（2洮南市第四中學(xué) 吉林 洮南 137100）

初中物理課本在前言中就提到，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中更是尤為注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，而學(xué)好實驗知識對于提高學(xué)生的物理成績也有著很大的幫助，從課程實驗入手，將物理知識融入其中，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力，掌握學(xué)習(xí)物理的基本技巧。在這中間，教師需要從自身來提高對于物理實驗教學(xué)的認識，加強課堂的演示實驗教學(xué)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生動手和獨立思考的能力，提高對于學(xué)習(xí)物理知識的興趣。本文就是針對當(dāng)前物理實驗的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出幾點淺見和應(yīng)對策略。

初中物理 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)策略

教師在初中物理課堂的教學(xué)過程中，采取一定的有效策略可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，可以幫助學(xué)生更好掌握物理知識。而實驗?zāi)芰Φ囊彩菍W(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，有效的學(xué)習(xí)物理的手段。在教學(xué)過程中，教師不僅要教知識，培養(yǎng)能力也是初中物理的課標要求。

一、注重探究實驗的教學(xué)方式

在初中物理的教學(xué)中，教師不僅僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更應(yīng)該注重學(xué)生在動手實驗?zāi)芰Ψ矫娴呐囵B(yǎng)，鼓勵學(xué)生的自我實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進學(xué)生綜合能力的整體提升。

在初中課程中探究性實驗居多，在講解初步的知識后，根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)有器材的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自己動手、動腦、主動探索，得出物理規(guī)律。例如：在研究聲音如何傳播時，可以從生活中去入手，為什么我們可以聽見他人的說話聲，是通過空氣，進而聯(lián)想到液體和固體是否也可以傳播，這時可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想生活中的示例，利于課余時間自己動手去制作物品，通過自身得到實驗的結(jié)論。

這樣通過科學(xué)性的探究實驗，不僅可以得到新知識，親身經(jīng)歷探索的過程，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力進一步增強。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)階段還是以演示實驗為主，通過學(xué)生觀察教師的實驗，小組討論或研究實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的本質(zhì)，總結(jié)出物理規(guī)律。而采取這樣的教學(xué)方式課堂過于單一，小組討論的模式如若不進行引導(dǎo)也會得到片面的結(jié)論，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，降低課堂效率，完不成教學(xué)目標。

也不能全然的“放手”讓學(xué)生去做，動手雖是實驗必不可少的環(huán)節(jié)，但在動手之前必須進行合理的實驗設(shè)計，抓住實驗的“精髓”，就是如何在可控的條件下進行合理的實驗探究并得出科學(xué)可靠地實驗結(jié)論。例如：研究凸透鏡成像的實驗規(guī)律，這個實驗得到的實質(zhì)性結(jié)論非常多，而在做實驗的過程中需要學(xué)生很細心的比較物和像的大小關(guān)系，還需要測量距離。這樣在做實驗時，必須精心的設(shè)計好實驗步驟，考慮到在實驗進行過程中需要測量的物理量，教師也應(yīng)從旁觀察學(xué)生實驗，適時的給予指導(dǎo)，這樣才能達到既讓學(xué)生掌握知識，又提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，在動手中獲得樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

這就要求教師在平時的教學(xué)過程中，不僅僅要做到知識方面的傳授，更要不斷地進行創(chuàng)新，不斷地進行教學(xué)反思，在實驗課的教學(xué)活動中，充分的備課，考慮到在教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的問題，積極的想出應(yīng)對策略。

在課前也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并進行收集，對設(shè)計合理性，操作性強的實驗方案，教師也應(yīng)該提供平臺展示學(xué)生的設(shè)計方案，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以在獨立設(shè)計方案中取得進步，在相互交流中得到提高，并在具體的實驗操作過程中逐步的物理知識。

三、靈活運用多種教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)可以說只是教師的事，在新課標的要求下，教學(xué)則是雙方的事，它更為注重的是雙方的互動和溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更為注重的是教學(xué)語言的應(yīng)用，但是在教學(xué)過中常常缺乏互動與回應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生被動的接受知識，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該不斷的進行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，接受新的教育思想，改良教育方法。

例如：在講解初中物理八年上《升華和凝華》這節(jié)課中，知識點是升華和凝華的概念及吸放熱過程的理解，引入的過程則是通過加熱碘固體的實驗，在做實驗之前先分析實驗可能出現(xiàn)的情況，在考慮繼續(xù)往下進行。

案例：

師：大家知道如何來進行加熱碘這個實驗？可能會出現(xiàn)什么情況？

（教學(xué)活動：出示實驗器材，學(xué)生觀察實驗器材，思考每個器材的用途）

生1：加熱時應(yīng)該用酒精燈的外焰來加熱。

生2：加熱時碘可能先熔化在汽化。

生3：碘有可能直接變成氣態(tài)。

師：好，那我們來一起進行實驗，注意觀察實驗現(xiàn)象。

生：碘固體直接變?yōu)榱藲鈶B(tài)的碘。

（教學(xué)活動：通過PPt課件重新對加熱碘的實驗進行細致的講解）

師：同學(xué)們明白了嗎？那像剛才由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)還有哪些？

生：（思考）樓道中發(fā)黑的燈泡，冬天堆得雪人在慢慢的變小。

指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到生活的”教育理念。

四、經(jīng)常教后反思

在初中階段，物理教學(xué)不單單是要將知識傳授給學(xué)生，更為重要的是，進行培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師在新課后都應(yīng)積極的反思，把對教學(xué)的思考變成一種自覺地行為習(xí)慣，對初中物理的實驗了如指掌，設(shè)計符合初中學(xué)生的心理特點的實驗，符合實際情況，符合學(xué)科的特點，滿足學(xué)生的求知欲，進一步的增強學(xué)生在實驗方面能力的提升。

案例：

師：研究平面鏡的實驗中，仔細觀察實驗器材，我們選擇的是玻璃板，為什么不是我們生活中用的平面鏡？

（教學(xué)活動：出示平面鏡和玻璃板，仔細對比，有什么不同）

生1：好像平面鏡更清楚。

生2：玻璃板可以找到像的位置。

師：學(xué)生2說的對，主要是玻璃板便于找到像。

（教學(xué)活動：點燃蠟燭，實驗演示玻璃板和平面鏡的區(qū)別）

師：同學(xué)們在考慮一下，是茶色的玻璃板好一點還是透明的呢？

（教學(xué)活動：學(xué)生分組討論，探究得出觀點）

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教學(xué)完成，教師應(yīng)細致的進行反思在教學(xué)中存在的不足，例如在案例中可能出現(xiàn)學(xué)生認為平面鏡得像更清晰的結(jié)論，這就需要做實驗來對比研究，得出平面鏡找不到像，也可以在講解同時配以課件，播放一些視頻，更加加深學(xué)生的記憶。

總之，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以上僅是我的一點淺見，提高學(xué)生實驗?zāi)芰€有很多，這也要求我們教師繼續(xù)不斷的去探索，如果方法得當(dāng)，學(xué)生怎么不會對物理產(chǎn)生興趣呢？

G633.7

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2095-3089（2017）27-0129-02